小學(xué)思品與社會教學(xué)生活化的策略

在新課程改革背景下，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的智育教育，還重視德育、美育、體育和老育等的全面發(fā)展。在小學(xué)教育階段開設(shè)思品與社會課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并鍛煉和提升他們的社會適應(yīng)能力，生活化教學(xué)則是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略，值得大力倡導(dǎo)。本文主要對小學(xué)思品與社會教學(xué)怎么實(shí)現(xiàn)生活化進(jìn)行試論，且制定部分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

小學(xué)思品與社會學(xué)科和其他科目有著顯著區(qū)別，主要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以及培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容通常源自生活，目的也是為生活提供服務(wù)。為此，廣大小學(xué)思品與社會教學(xué)需主動(dòng)運(yùn)用生活化教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建一座生活與知識的橋梁，并設(shè)計(jì)各種各樣貼近現(xiàn)實(shí)且有教育意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們真正體會到的生活樂趣和做人道理。

一、合理引入生活內(nèi)容，內(nèi)化學(xué)生思想道德

在小學(xué)思品與社會教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡較小，具有好動(dòng)活動(dòng)、天真爛漫的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)往往是豐富多彩的，教師可將生活內(nèi)容合理引入到課堂教學(xué)中，并進(jìn)行藝術(shù)性的改造和加工。小學(xué)思品與社會教師首先需幫助學(xué)生初步形成社會參與能力，以及全面評價(jià)自身思想道德品質(zhì)能力，積極搜集與整理生活實(shí)際中常見的思想道德現(xiàn)象與事件，并結(jié)合具體情況進(jìn)行歸納與總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)合理篩選生活資料與信息，并將其同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，突出思品與社會課堂教學(xué)的生活化，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在這里，以“我和動(dòng)物交朋友”教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生在課前調(diào)查一些生活中常見動(dòng)物的作用或功能，諸如：母雞能下蛋，讓人們食用；狗會看門，具有保護(hù)家園的作用；貓會捉老鼠，讓家中的物品保持完整；啄木鳥會啄蟲，能夠?yàn)闃淠局尾〉龋屗麄兂醪秸J(rèn)識到動(dòng)物對人類的生活有幫助。在課堂上，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示下列圖片：大象抬木頭、警犬執(zhí)行任務(wù)和導(dǎo)盲犬在帶領(lǐng)盲人過馬路等，讓學(xué)生思考人類為什么和動(dòng)物是朋友？探討：該如何對待動(dòng)物？在日常生活中哪些對待動(dòng)物的行為是對的，哪些是錯(cuò)的？如此，教師合理引入生活內(nèi)容，讓學(xué)生知道動(dòng)物是人類的好朋友，給人們生活帶來的重要作用，讓他們學(xué)會與動(dòng)物和諧相處，懂得有愛心地生活和愛護(hù)動(dòng)物，從而內(nèi)化他們的思想道德。

二、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生思想情感

小學(xué)思品與社會學(xué)科教學(xué)的主要目的是育情悟理，原因?yàn)椤扒椤笔峭ㄏ颉袄怼钡年P(guān)鍵橋梁，而“情”與“理”又是促進(jìn)學(xué)生知識與行動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)鍵紐帶。那么學(xué)生的情感是從哪里來的呢？道理又是怎么體現(xiàn)的呢？這就要求小學(xué)思品與社會教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析同思品與社會相關(guān)的典型社會實(shí)例，通過親身體驗(yàn)生活激發(fā)他們的思想情感，使其產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。不僅可突出思品與社會課堂教學(xué)的生活化，還能夠幫助學(xué)生更好的理解理論知識，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

例如，在“分享的快樂”教學(xué)實(shí)踐中，本課在設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)在集體中講究團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)由共同分享所帶來的快樂，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教師可使用談話導(dǎo)入的方式：同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂？學(xué)生們會這樣回答：分享的快樂教學(xué)設(shè)計(jì)、爸爸帶我去公園玩的時(shí)候、媽媽給我買禮物的時(shí)候、考試取得好成績的時(shí)候等。接著，教師可讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好自己喜歡的東西呈現(xiàn)出來，要求他們相互欣賞和交流，提問：你們欣賞別人的東西時(shí)，有什么感受？他們回答：同學(xué)的東西真好玩，總結(jié)：這就澆筑分享，大家從分享中體會到的快樂就是分享的快樂。這樣，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中明白分享是獻(xiàn)出關(guān)愛，相互分享體現(xiàn)出一種生存的道德智慧。

三、引導(dǎo)學(xué)生親近社會，升華實(shí)踐教育效果

在小學(xué)思品與社會課程教學(xué)中，關(guān)鍵意義是增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力，這與生活化教學(xué)理念不謀而合。為此，小學(xué)思品與社會教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源和教育因素，引導(dǎo)學(xué)生親近社會，在實(shí)踐活動(dòng)中拓展思品與社會教學(xué)內(nèi)容，讓他們在親身實(shí)踐中深入了解與認(rèn)識社會，并不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和增強(qiáng)知識見解，從而全面提升他們主動(dòng)參與社會生活的能力。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常親近社會，可做到理論教學(xué)與生活實(shí)際的真正結(jié)合，能夠升華思品與社會的實(shí)踐教學(xué)效果。

比如，在教授“來自社會的愛”時(shí)，教師可充分利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，組織他們在校園或社會中尋找與“愛”相關(guān)的生活化信息。像在學(xué)校中，教師負(fù)責(zé)講解和傳授知識；餐廳工作人員負(fù)責(zé)做飯；保潔人員負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生；保安人員負(fù)責(zé)學(xué)校和人員的安全等，認(rèn)識到學(xué)校各類工作人員為了自己的成長付出心血，使學(xué)生感受到他們對自己的愛，并懂得自己應(yīng)該怎樣尊敬他們。在社會中的愛就更加廣泛，像一些為保護(hù)少年兒童健康成長而設(shè)立的警示語、標(biāo)志牌；國家有關(guān)保護(hù)兒童法律法規(guī)等，體會到這是國家對少年兒童成長的關(guān)愛。這樣，讓學(xué)生充分了解到在自身周圍到處都充滿著愛，除來自爸爸媽媽的愛外，還有來自學(xué)校和社會各界人士的愛，使他們學(xué)會關(guān)愛身邊的人。

四、總結(jié)

在小學(xué)思品與社會教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略，教師需緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，全力提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生健全人格和完善思想品質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為符合時(shí)代需求的新型人才。