小學語文拓展閱讀的教學策略

閱讀是小學語文教學不可或缺的重要組成部分，其對小學生閱讀能力以及整體語文素養提升至關重要。在小學語文教學中滲透拓展閱讀教學，是迎合新課改需求，全面提升小學生語文閱讀整體素養的絕佳手段。本文圍繞著小學語文拓展閱讀的教學策略這一中心論點，從三個方面詳細闡述了如何在小學語文教學中實施拓展閱讀教學。

隨著素質教育的普及和新課改的全面推進，如何提高小學語文閱讀教學質量成為備受關注的話題，與此同時，作為閱讀教學重要方式的拓展閱讀教學也因此得到更為廣泛的深度推崇。但是部分小學語文教師受“應試教育”思想的長期影響，在語文教學中側重講解語文課本知識，片面追求學生的考試成績，忽視了拓展閱讀對學生的熏陶教育作用。在此背景下，筆者結合多年小學語文教學經驗，并查閱相關文獻資料，就小學語文拓展閱讀教學提出一些相應的觀點和對策，以期提高學生的語文閱讀水平，培養學生的語文綜合素養。

一、借助語文教材，培養閱讀興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師。如何培養學生的閱讀興趣，是拓展閱讀教學的關鍵一步。這要求教師在日常教學中不斷豐富拓展閱讀教學策略，激發學生的閱讀興趣，以多元化的教學手段為學生創造良好的閱讀環境。教師不僅要對閱讀教材進行挖掘，以豐富閱讀內容，同時更要優化閱讀內容呈現方式，用多元方式調動學生的形象思維，培養學生閱讀興趣。

例如，教師在給低年級學生講授《小松鼠找花生》這篇課文時，可以借助數字化教學資源準備一些與課文相關的視頻課件。在課堂上閱讀過課文內容后，讓學生欣賞課前準備好的flash動畫或者視頻演示，使學生通過生動直觀的視頻畫面，加深了解這個故事的內容。通過創設情景課堂，營造愉悅活潑的課堂氛圍，在課堂視聽氛圍中激發學生的童心，擴展學生的發散性思維，讓學生充分聯想：是誰把花生摘走了呢？然后，教師可以在課堂結束時，鼓勵學生在課外閱讀兒童科普讀物等書籍，探索故事中小松鼠沒有摘到花生的原因，帶著興趣去閱讀。

二、結合學生實際，引導學生閱讀

讀一本好書，就是在和高尚的人談話。課外讀物眾多，小學階段的學生思維發展不成熟，分析與判斷能力較弱，如果任由學生自己去接觸，可能會導致學生“迷失方向”。因此，小學語文教師可以結合小學階段學生的閱讀能力和思考能力進行引導，幫助選擇適合小學生閱讀的讀物，考慮所選作品對學生有什么啟迪，有意識地培養學生“擇優而讀”的能力。

例如，在拓展閱讀的初始階段，教師可以結合語文教學目標和學生的年齡特點，給學生推薦一些簡單易懂、生動有趣的作品，降低學生拓展閱讀的難度，增強學生的閱讀信心。比如，教師可以推薦低年級的學生閱讀《格林童話》、《美麗富饒的祖國》、《海洋的秘密》等作品，充分吸引學生的閱讀注意力，培養學生的想象力，拓展學生的視野；還可以推薦高年級的學生閱讀諸如冰心的《繁星》、《春水》等作品，讓學生在閱讀過程中，品味作品凝練明快、清新婉麗的文字風格，領悟作者對母愛和童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌以及對人生的思考和感悟。讓學生通過豐富的拓展閱讀，循序漸進地積累文學知識，提高語文水平。

三、拓展閱讀途徑，培養綜合素養

拓展閱讀不僅僅是閱讀書籍，還有很多其他途徑。隨著時代的發展和教學的進步，可供學生閱讀的種類和方式也迅速增加。小學語文教師可以采取方法，拓展學生的閱讀途徑和獲取方式，逐漸增強學生的閱讀能力，擴充學生的知識，豐富學生的情感世界，培養學生的綜合素養。

首先教師可以在班級中創設一個讀書角，讓每位同學分享一本自己喜愛的書籍，這樣班級中的學生就可以閱讀到更多的優秀書籍；其次，教師可組織學生參加學校或者年級組織的各類讀書活動、朗讀比賽、辯論比賽等，充分調動學生的參與積極性，發揮學生的主動能動性，使學生愛上閱讀。再次，教師可以在班級中開展學生閱讀交流活動，讓學生給其他同學講一講自己閱讀的書籍和情節，通過講述故事情節提高學生對閱讀內容的理解梳理和邏輯思維力，培養學生的語言組織能力和口語交際能力，促進學生的全面綜合發展；最后，教師可以鼓勵學生寫讀書筆記，把閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，把閱讀中的想法和靈感記錄下來，使學生有目的、有選擇、有重點地進行閱讀。對于一些不自覺的小學生，教師可以給他們規定要閱讀的課外讀物和閱讀量，并為其設置閱讀計劃，督促他們順利完成。

四、總結

綜上可知，小學語文閱讀教學離不開拓展閱讀。小學語文拓展閱讀在豐富學生的語文知識、開拓學生的閱讀視野，提高學生的閱讀水平、培養學生的綜合素養方面發揮著不可替代的重要作用。小學語文教師應當重視語文拓展閱讀，借助語文教材，充分挖掘教材內容，創新語文閱讀的教學方式，吸引學生注意力，培養學生的閱讀興趣；結合學生的知識水平和思考能力，有選擇地引導學生閱讀，針對不同階段的學生推薦不同的閱讀作品，增強學生的閱讀信心，促使學生養成良好的閱讀習慣。同時，教師還可以拓展學生的閱讀途徑和知識獲取途徑，嘗試創設班級讀書角，帶領學生參加朗讀比賽、開展閱讀交流活動，引導學生做好讀書筆記，給學生制定閱讀計劃等，促使學生充分參與到拓展閱讀中。采取多種舉措，不斷增強學生的閱讀能力，在閱讀中積累豐富的文學知識，陶冶學生的情操，提高學生的語文綜合素養。