微課在小學語文教學中的應用分析

隨著課程改革的逐漸深入，越來越多的教學方式不斷創新推陳出新，微課教學就是其中之一，微課可以運用多媒體的多種資料，豐富教學內容，在使用微課的教學中，能夠更加吸引學生的注意力，提高學習效率，在將學生融入課堂學習這一方面有較大的使用價值，加快學生在課程過程中的思維運轉速度，訓練學生的思維能力和知識接受能力，本文旨在通過對微課在小學教學中的應用分析，使微課教學水平得到提高。

一、微課的基本介紹

微課以新課程標準為基點，是指將課本內容，運用多媒體視頻的新形式，結合各類有趣的教學方法，使學生能夠更好的學習知識的一種課程學習方式。

微課的重點是“微”，主要是將較多的課堂內容，劃分為不同部分，進行每個部分的細化和詳細講解，不僅可以鍛煉學生的理解能力，還可以使學生更好的接受較為復雜的知識內容。在微課的具體設計中，應該注意每節課的課程要控制在較短時間內，但課程講解的內容要盡量豐富，每節課的講解內容要有針對性，使語文教學中的教學目的更加清晰明確，合理運用多媒體手段，講生活中的各種元素融入到微課設計之中。

小學語文教學中的微課教學更應該注意課程內容的趣味性，應該將知識詳細的講解，以適應小學生對新知識的接受能力，使學生在學習過程中更加喜歡語文學習，培養對于語文學習的興趣，激發學習積極性。

二、小學語文微課教學的優點

（一）主題明確吸引學生關注

在普通的語文教學過程中，教師普遍需要采取各種教學手段，為引出教學主題采取各種引入課程的方式，但在微課教學過程中，都是采取直接的提出主題的授課方式，課程開始后，直接對課程內容進行講解，省去了許多不必要的內容，學生直接接觸學習內容進行學習，提升了學習效率。但是微課教學中內容的導入也不是枯燥乏味的，而是運用進行創新性的設計，使開場既簡潔明了又契合主題富有新意，勾起學生的好奇心，將學生快速的吸引到課堂學習中。

（二）授課內容條理清晰便于接受

語文課程的講解應該遵循條理清晰的原則，在普通教學中，大部分內容較多，教師無法將課程的條理性很好的展現出來，學生在學習過程中會感覺內容混亂難以掌握，而在微課課程中，學習內容模塊化，整個課程的教學的針對性較強，主題明確，教室可以很好的設計出條理清晰的思路，形成一種模式化的微課授課方式，便于學生的接受理解，整個教學過程圍繞一條主線逐漸展開，出去拖沓和不必要的內容，如果時間允許可以加入一些擴展性的知識加以補充，開闊學生的視野，內容的縮減，也有利于學生更好的記憶和接受。

（三）在課程快結束進行快速講解

在微課教學過程中，教學的重點應該集中在課程的講解部分，并且在這一階段學生的注意力更為集中，對知識的接受能力更強，但在課程的后半部分，也應該注意對于課程知識的歸納總結，以簡潔明了的形式重新對課程的講解內容進行復述，在微課的形式下，勢必要求教師以更加精悍的講解，使學生理解鞏固學到的新知識，使學生課后的復習工作更加順利的進行，減少學生在課后復習中所花費的多余的時間，提高學習效率。

三、微課教學目前存在的問題及解決對策

（一）課程主題選取范圍過大

微課應該注意的一個最主要的問題就是不可以選取過大的主題，在微課課程實施的前期，選取課程的內容大小有一定難度，如果選取過大的主題，會導致微課時間不足，無法對選取的知識內容進行詳細的講解，講解過于抽象，學生對內容無法完整掌握，降低微課教學的效率。在這種情況下，教師應該向有經驗的其他教師尋求幫助，努力將課程內容選取更加合理化，便于自己的講解和學生的理解。

（二）微課教學過程中教師的補充講解

大多數教師在微課課程的錄制過程中可能會對知識有所遺漏，因此在學生學習微課時，隨時加入遺漏的內容，這樣在一定程度上分散了學生的注意力，不僅學生對微課內容掌握不完整，也無法記住教師補充的內容，在課程中學生的注意力來回遷移，會增加學生學習的疲憊感，降低學習的積極性。教師在錄制微課前期應該作出充足準備，不斷完善微課內容，最終完成錄制，努力使內容完整不缺失，使學生在課堂上可以集中注意力學習微課內容。

（三）知識點的講解層次過深

有時教師選取的課程內容過小，授課時間不足，便對一些知識點進行擴展，但有時無法符合小學生的認知水平，有些知識內容過于深奧，作為擴展內容小學生也無法理解。例如在進行詞語的講授時，對其中某個字的整體結構進行講解，學生沒有接受過相關知識也就無法理解。教師應該關注學生的知識掌握情況，作出適當的知識擴展講解，可以進行一些知識的相關遷移，還是需要教師努力探索創新，積極思考，既保證教學內容的完整性，又保證教學時間符合教學要求。

結語：小學語文的微課教學是一種較為新穎的教學方式，小學生的接受能力較強，并且這種方式也能改變傳統教學，激發學生的學習積極性，但在發展過程中，一定會出現一些問題，這就需要教師們不斷完善微課教學，使其在小學生語文教學中發揮更大的作用。