高中數學翻轉課堂理念下學生如何定義自己的角色

在新時期下，翻轉課堂是信息社會催生的一種新的教學模式，引起了各地教育工作者的廣泛關注，是當下教育研究的熱點問題。作為一名高中生，數學科目不僅僅是高考當中的重點項目，同時它也能夠培養我們的思維能力，所以如何在數學翻轉課堂教學中準確定義自己的位置，對于我們高中生來說就非常重要。

1.數學翻轉課堂概述與角色定義的方向

“翻轉課堂”，是指學生在課前利用教師制作的數字材料自主學習課程，然后在課堂上參與教師和同伴的互動活動并完成練習的一種教學形態。上課前，我們高中生可以結合助學單，學習老師提供的微課，并且做進階測試題；課堂上，我們對知識進行深入探討與鞏固應用。而老師的任務是根據我們的表現，解答、訂正學生出現的問題。

而我們高中生如果能夠準確定義自己在翻轉課堂中的位置，就能夠最大限度的提高學習效率，所以我認為我們高中生可以從以下幾個方面進行角色定義：

首先來說，翻轉課堂下的教師不再是課堂的中心，他們的任務不再是滔滔不絕的向我們高中生講解知識，而是在課前將學習任務單、教學視頻等相關材料傳給我們，讓我們在課前預習教學內容。

其次，翻轉課堂是一種以學生為主體的新型課堂，這樣的課堂可以給予學生自由發展的空間，因此，翻轉課堂必須在高中生積極參與的情況下才能成功實現。

最后，翻轉課堂會提供更多的時間給學生自主探索和合作交流。教師基于現實情景組織相應的教學活動，這樣增加學生相互交流、探討的時間，對學生的知識理解與內化有較大的幫助和提升。

2.數學翻轉課堂中自我角色增強措施

通過上述分析我們了解到了，高中數學翻轉課堂對于我們高中生的重要意義，以及角色定義的方向，由于翻轉課堂余傳統課堂相比，我們高中生是教學過程中的重要對象，所以我們如果能夠準確把握住自己在翻轉課堂中的定位，就能夠提升教學效果，那么接下來我就談一下作為高中生，應該采取何種措施加強角色定位：

2.1善于反饋學習信息與自我評價

由于在數學翻轉課堂中，我們高中生與老師是共同進行學習，那么相互之間的信息交流就是非常的必要的，我們高中生應該將自己在學習中的想法與問題及時的反饋給老師，這樣才能更加有效的解決問題，提高我們數學學習成績。

首先，如果我們需要反饋的問題與學習中的知識點緊密聯系，我希望老師們能夠及時鼓勵，并且加以肯定；其次，課堂教學中，有些同學在回答問題時會出現與所學知識點偏差嚴重的問題，這其實就是信息反饋不準確的表現，那么對于這種情況，我建議這些同學們能夠私底下和老師進行溝通，找出自己問題的根本原因并糾正過來；最后，要注重表達我們的情感，其實我發現如果我們在課堂學習過程中，對于老師講解的知識存在疑惑，一個皺眉頭或者疑惑的表情都可以引起老師的注意，使得老師可以及時對于這個知識點進行深層次的講解。

2.2增加同學之間的互動行為

高中生在數學翻轉課堂中的互動是對學習效果具有直接影響，我認為增加我們高中生之間的互動應該從多方面入手：

首先，我們高中生應該將數學知識的互動放在首位，數學學習是以解題思路與解題技巧相結合的過程，除了老師講解之外，我建議同學們可以圍繞要學習的教學內容形成學習小組，在組內進行互相提問、討論等活動，通過不同形式的課堂學習小組互動，使我們高中之間對知識的理解更加深入；

其次，重視數學思想方法的互動，例如高中數學解析幾何中，經常會出現一題多解的情況，老師在講解過程中，也許只會給我們講一種方法，那么就需要我們在課后進行討論，對于不同的解題方法與思路進行互動，總結解題技巧，最終能夠靈活掌握解題思路；

第三，重視思維過程的互動。思考的過程就是我們高中生學習的過程，當遇到難題時，我建議不要急于去思考如何解答，而是要考慮這道題設計到了我們日常學習到的哪些知識點，讓后互相討論，只有充分調動了我們高中生自己的思維，才能激發我們解題的潛能。

最后就是情感的互動，其實在我們高中生之中，由于學習程度的不同，同學之間成績有所差別，結果出現了兩極分化，學習好的跟學習好的在一起，學習一般的與一般的在一起，結果造成翻轉課堂效果不佳，所以高中生之間的相互幫助其實也是一項非常重要的事情。

2.3做好自我評價工作

在高中數學翻轉課堂中，我認為評價工作的落實也是我們高中生角色定位需要做的一項工作，首先，評價內容多元化。，在課堂上，既要評價已經學到的數學知識，也要評價在翻轉課堂學習中的感受；在課下，既要評價自己對于知識點的理解，也要評價學習小組內部的學習氛圍；在成績方面，既要評價學習結果，也要評價學習過程；其次，評價方式多元化。我認為高中生要想做好評價工作，不應該將評價方式局限于口頭上說兩句，可以通過文字總結的形式進行，將遇到的問題、學習的心得以及對老師或者同學的建議用文字合理的表達出來，這樣可以使得高中數學翻轉課堂更加融洽；最后，雖然本文我們討論的是高中生如何定義自己的角色，但是我認為老師對我們的評價也是值得我們注意的，因為老師可以通過更加全面的角度來審視我們學習效果，發現我們不注意的問題。

3.結語

綜上所述，我們高中生如果能夠準確定的在數學教學翻轉課堂中進行定位，就可以最大程度地發掘學習者的潛力，促進自己對知識的理解，同時，也能使老師的教學進行地更加輕松順利。所以，角色定于與翻轉課堂教學的開展要求相契合，與新課改的要求相呼應。高中數學翻轉課堂中學生應不斷加強角色定位，提高翻轉課堂教學效率。