翻轉課堂背景下高中數學教學模式研究

1.高中翻轉課堂概述與特點

傳統課堂教學過程一般分為課上教師講解知識為主的知識傳遞，課下學生通過寫作業、做練習題實現知識內化的兩個階段，翻轉課堂恰恰將此模式完全翻轉，是“課前傳授+課上內化”模式，課前學生在信息技術的輔助下，以自主觀看教學視頻為主完成知識傳遞過程，課上則是在教師的指導下進行知識內化練習，這樣可以得到更加具有針對性的輔導和指點，所以高中翻轉課堂具有以下幾個特點：

首先翻轉課堂的教學形式改變了教師為中心的傳統教學形態，將教師角色由知識傳授者逐漸轉變為學生學習的促進者和教學資源的開發者。

其次，翻轉課堂是一種以學生為主體的新型課堂，這樣的課堂可以給予學生自由發展的空間，他們可以自己控制學習的時間、學習的地點和視頻重復播放的次數，充分迎合自身對知識的需求，實現學習即時化。這樣在課堂上的時間，學生可以反復的訓練，達到知識內化的目的，并且通過與同學和教師相互交流擴展知識的深度。

最后，教學資源多樣化，教學視頻是翻轉課堂最主要的教學資源，也就是教師所準備的大約 5-10 分鐘的微課，這個微課可以是教師親自錄制的也可以借鑒網絡上優秀的視頻。與傳統教學資源只局限于教科書和參考書不同，翻轉課堂能夠實現教學資源的多樣化。在信息技術輔助下，學生在觀看教學視頻時，如果發現視頻中的教學內容理解困難，還可以利用網絡資源查找其他教師的教學視頻，這樣可以及時攻破授課過程中的難題，實現課堂教學的及時性。

2.高中數學翻轉課堂教學模式設計

通過上述分析我們了解到了高中數學翻轉課堂的基本概念以及特點，那么具體到實際教學模式設計中，我們就要分不同的階段進行教學模式設計，那么接下來筆者就從教學目標，教學過程以及評價方式三個方面來討論這個問題：

2.1學習目標設計分析

學習目標具有一定的引導性和評價性，全面而準確的學習目標是一節課成功的關鍵因素，所以學習目標的設計是整個教學設計的重要環節。不過翻轉課堂與傳統課堂的重要區別在于，它更加注重學生在學習過程中知識的獲得，在探索過程中多種能力的培養和課堂上師生之間的互動交流。因此，翻轉課堂教學目標的設計與傳統課堂教學目標的設計有一定的不同，應該更加體現過程性和診斷性。

我們以高中數學課程中的《圓錐曲線與方程》為例，因為在翻轉課堂中教師更加注意學生在學習過程中知識的獲得、學習能力的培養等，因此可以從以下四點做出學習目標的設計：

（1）知識內容：學生能夠熟練掌握橢圓的概念和圖象，能夠根據條件確定其標準方程；

（2）探究能力：通過課前的繩子紙板的探究活動，學生能夠親自探索出橢圓圖形及其定義；按照學習任務單的提示推導其標準方程，增強運用坐標法解決綜合問題的能力；

（3）互動交流：學生通過課前和課上與同學們和老師的溝通交流，建立和諧關系；

（4）主動學習：通過對傳統課程的翻轉，使學生親自經歷知識產生的探索過程，縮小與數學之間的距離感，激發對數學的學習興趣，能夠積極主動探索數學知識。

2.2教學過程設計分析

翻轉課堂的教學過程模式分為課前和課堂兩個階段，課前為知識傳遞階段，即學生預習階段，學生按照學習任務單上的引導完成相應任務，有些任務需要學生主動探索，有些任務則需要學生通過教學視頻進行自主學習。而課堂是學生內化課前預習的學習內容階段，教師首先通過一定探究活動引導學生對知識點進行深入探索，然后小組內互相交換學習心得，最后通過練習題鞏固知識點。

同樣我們還以上述《圓錐曲線與方程》一課為例，在課前知識傳遞方面，教師可以通過一些問題的提出，引導學生進入學習狀態，例如老師問：以前我們用方程表示直線，那么方程能不能表示曲線圖形呢？應該怎么表示呢？

然后，學生需要老師提出的問題進行思考思考，學生動手拖動細繩，這樣將學習內容與之前所學習的知識聯結起來，不僅會消除學生對數學抽象問題的反感，而且能夠激發他們解決問題的強烈欲望。

接下來就是課堂上的知識內化過程，通過幾何畫板展示平面截圓錐得到圓錐曲線的過程，用這樣生動形象的展示既能吸引學生的學習興趣，又能為之后學習雙曲線和拋物線服務。之后學生可以形成以小組為單位的學習規模，互相交流課前預習心得，教師幫助學生解決課前存在的疑難問題。最后通過課堂習題的討論深入內化知識點。

2.3評價方式設計

翻轉課堂要注重考試與考察相結合的評價方式，考核的主體是教師、組員和學生本人，教師在教學過程中應該多加留意學生在學習過程中的情況，注重形成性評價。課前學生在自學過程中遇到問題可以及時與老師溝通，教師對學生的考核就可以通過課前學生與老師的溝通情況以及學生在整個課堂的狀態綜合評定。

正因為翻轉課堂除了注重學生的學業成績，同時也關注學生綜合能力的提升，所以，翻轉課堂的評價方式應該是多元化、多樣性的。翻轉課堂可以通過紙筆測試檢驗學生的知識掌握情況，但是應該更加注重學生的學習過程和學習狀態，對于在線學習和面對面學習的兩個環節，教師要及時了解學生的學習進度和學習效果。

3.結語

綜上所述，在高中數學教學實施過程中，翻轉課堂還是受到了傳統觀念的束縛或者實施條件的制約。也就是說還需要給部分教師甚至是家長一定的時間來接納這種新型的教學模式，不過我相信，在大家的共同努力下，翻轉課堂會逐漸被大眾所接受。