高職院校專業動態調整策略研究

高職教育是高等教育與職業教育相結合的產物，不僅具有高等教育的高素質屬性，同時還兼具職業教育的技能特征。專業是高職院校培養高素質技術技能人才的載體，是連接高職教育與經濟社會的橋梁與紐帶，是衡量一所高校辦學水平與綜合實力的重要標志。專業設置的好壞，直接影響學校的招生與就業，甚至關系學校的生存與發展。特別是實行“新高考”政策后，實行“專業+學校”志愿，按專業平行投檔，專業水平的差異將直接影響招生生源的質量。在這么嚴峻的形勢下，高職院校唯有對專業進行動態的適應性調整，才能實現專業與區域產業的對接，從而培養出社會需要的人才。

一、新形勢下專業動態調整原則

我國“十三五”經濟社會的轉型升級和全面深化改革，尤其是“互聯網+”、“新型城鎮化”等戰略的推進，對高職專業的動態適應和調整提出了更高的要求。在這種新形勢下，專業的動態調整原則應結合以下幾方面來考慮。

1.適應區域經濟發展原則

每所高職院校所在的地理位置不同，服務的區域經濟不同，其辦學的優勢、傳統和辦學的條件也不同。高職院校應圍繞區域的特色、重點及新興產業來設置專業，嚴格控制不符合區域經濟發展的專業，為推動區域經濟的發展服務。

2.促進學校發展原則

在學校層面，高職院校設置的專業，必須符合學校的發展定位，同時還要考慮學校的師資、資金能否保障新專業的建設，學校的教學資源能否滿足新專業的開設需求，所對應的專業群是否有良好課程的開發能力等等問題。

3.適度超前原則

高職院校培養的人才走向社會，需要三年時間，而市場瞬息萬變，人才的培養與市場的需求不能實時同步。高職院校可以通過充分的市場調研，分析市場可能會發生的變化，預測未來專業發展的新方向。根據預測結果，高職院校避免了在專業設置上的盲目性和被動局面，調整的專業與社會發展的遠景相協調，進一步為區域經濟的發展儲備人才。

4.增強核心競爭力原則

在招生市場中，考生自主選擇所讀學院與專業；在就業市場中，企業聘用能直接上崗的優秀畢業生。在這種情況下，高職院校要集中辦學優勢來設置專業，要結合學校文化、地域文化的特點來設置新專業，緊跟區域產業的轉型升級，新建基于產業的新興專業，同時淘汰不受考生與企業歡迎的專業，以此來增強學院的核心競爭力。

5.構建專業群原則

在實力雄厚、辦學優勢突出的專業帶領下，由各個產業鏈相同或學科相近的專業組成專業集群，對接區域優勢“產業鏈”，不僅集聚了高職院校各專業的優質資源，而且也拓寬了專業的發展空間，增強了專業群里各專業的辦學實力。

二、高職院校專業評價體系的構建

高職院校要建立專業的動態調整體系，必須有相應的專業評價體系做支撐。通過對各影響學校專業設置因素的指標進行統計分析，科學的評判專業的發展狀況，為專業的動態調整提供數據參考。依據五大原則，本文設置了6項一級指標、18項二級指標，對于可測的、可操作的指標如就業率，采用定量的方式來評價；對于難以量化，難以全方位體現情況的指標如“產業需求”、“校企合作”、“社會貢獻”，則采用定量的測量方式。具體的指標與權重見表1。

1.社會需求

社會需求，是對專業與區域經濟、專業與學校發展兩方面的吻合程度進行評價，分為“產業需求”、“學校規劃”兩個二級指標。其中，“產業需求”考查專業（群）所對應行業人才的需求，“學校規劃”則考查專業（群）與學校辦學定位、發展規劃的符合程度。

2.考生意愿

考生意愿，考查該專業是否有吸引力。選取近三年專業“第一志愿報考率”、“近三年平均志愿率”，反映專業招生的穩定性和連續性。

3.就業質量

就業質量，考查專業的人才培養是否符合要求。分為“就業率”、“專業對口率”、“企業滿意度（企業對畢業生的滿意度）”、“畢業生母校滿意度”、“薪酬”五個指標。這幾個指標，采用第三方機構的調查數據和省評估院所做的畢業生就業能力測評報告為數據，保證指標結構的準確性與科學性，從側面考查了專業對區域經濟發展的適應程度以及人才培養的質量。

4.師資隊伍

師資隊伍，考查各專業群師資隊伍的建設。其中，“師資隊伍結構”通過專業教師碩士比、高級職稱比、雙師比、專兼職教師的比例來體現，“專任教師能力水平”則通過考查專業教師的科研、實踐、教學等能力來體現。

5.辦學效益

辦學效益，主要考查學校辦學能力以及對專業的支撐程度，分為“專業層次”、“實訓條件”、“辦學成本”三項指標。“專業層次”是按國家級、省級、校級示范、優勢、特色等專業劃分為四個等級。“實訓條件”考查校內外各實訓基地的數量、實訓設備的使用情況等。“辦學成本”則考慮學費與學校投入情況的比例。

6.社會服務

社會服務，主要考查專業的社會輻射能力及成效，分為“校企合作”“社會貢獻”兩個指標。“校企合作”根據專業的校企合作基地數、所合作企業的行業內的影響力、合作企業錄用頂崗實習學生比率等測算。“社會貢獻”通過為社會進行的技能培訓、社會培訓，技術服務等指標來測算，反映該專業的社會服務能力與成效。

三、高職院校專業動態調整的策略

高職院校應加強專業的動態調整，合理優化專業結構：對于有區域經濟需求的新興專業，嚴格考查是否符合學校的發展；對于評價結果較差的專業，則嚴格執行優化改造與淘汰機制。

1.新專業申報

高職院校的新專業申報應以區域產業的調整規劃為導向，并結合學校的發展定位、資源條件來考查新專業。積極增設戰略性新興專業、區域緊缺領域的專業，同時嚴格控制就業前景不好、不符合學校發展規劃，缺少辦學條件、無相應專業群基礎的專業。金華職業技術學院地處全國電子商務創業示范城市金華市，根據詳細的市場調查，廣大電子商務企業對高素質的商務數據分析人才有巨大的需求，而商務數據分析的人才缺口很大，供應與需求不匹配。金華職業技術學院根據電子商務專業群多年的資源積累，整合各專業優勢，共享優質教學資源，積極申報商務數據分析與應用專業，努力使學校的專業與金華區域結構相匹配。

2.專業改造機制

對于評價結果較差的專業，高職院校應考慮是否能通過升級改造，整合成新的專業或方向。高職院校應利用專業群的優勢改造專業，通過整合，拓寬專業的口徑，將其改造成具有市場應用前景的新的專業方向，同時優化其人才的培養模式。金華職業技術學院的數控技術專業成立于人才緊缺的2002年，經過十幾年的快速發展，單純的數控人才已逐漸不滿足制造技術與信息技術相融合的技術要求。根據詳細的社會調查，中小企業對機電一體化的人才非常缺乏，已經制約了產業的轉型升級。而數控機床是高度機電一體化的典型產品，學院數控專業的教學資源、師資隊伍、實訓等條件通過整合能較好的服務于機電一體化，改造數控技術專業是市場的必然選擇。

3.專業淘汰機制

對于落后且無對應專業群的專業，應仔細分析其評價結果。對于考生意愿不足、就業前景暗淡、缺乏區域產業支撐的專業進行停招。把辦學資源重點投入到與區域經濟發展相匹配的新興產業及支柱產業中來。