淺談對外漢語中問候語教學

隨著我國經濟實力的逐步提高，越來越多的外國人士期待走進中國，了解中華文化，感知當代中國。在這樣的形勢下，國際化成為當今教育發(fā)展的一個首當其沖的議題（逢成華，2011）。問候語是漢語教學過程中最基礎最先發(fā)的部分，在人與人交流中的起著第一印象的作用。但是由于世界各地的禮貌問候語是不盡相同的，體現(xiàn)著各自的價值觀，代表著不同的文化環(huán)境，因此，在對外漢語教學中不能機械翻譯、整齊劃一，要根據(jù)不同文化背景及場景，開展問候語教學，提高實用性。

一、我國對外漢語問候語教學現(xiàn)狀分析

（五）對外漢語教師對問候語教學的重視不足

第一，我國傳統(tǒng)的教學模式中，教師對于問候語的實用性重視度不夠，認為其過于簡單，無需花時間操練，因此很少考慮到不同國別學生的不同禁忌，甚至可能出現(xiàn)教師和學生關系緊張的情況。第二，對外漢語教師在問候語的教學中常常忽視禮貌語的具體使用情境，這使得留學生很難理解并地道地使用問候語，畢竟只有在真實的情境中，在具體的交流中才能體現(xiàn)問候語的價值、體現(xiàn)一個人的禮貌程度。此外，有些對外漢語的教學是在培訓機構進行的，部分教師專業(yè)化程度不高，也會影響教學效果。

（六）對外漢語教材存在缺陷

第一，在教材的編制方面，沒有針對性。一般情況下，教材很傳統(tǒng)，語言很標準，也就是說很多教材中對文化背景特別是使用場景的考察不足，例如把英文的“hello”譯成“你好”，在接電話的場景中也直接用“你好”開門見山，忽略了地道口語中“喂？”的存在和功用。因此留學生可能需要通過其他渠道來理解“喂？”的含義，增加了其理解負擔。第二，漢語教材中的問候語范圍較窄，局限于打招呼之類，其實問候語除了“你好”、“吃飯了嗎”、“歡迎光臨”…還可以延展至“好久不見”、“你越來越+表積極意義的形容詞”、“下次來我家玩兒”、“禮輕情意重”等禮貌語、客氣語的范疇，并應結合實際場景。

（七）我國對外漢語教師的綜合素質有待提高

學生對問候語語用上的運用失誤除了課堂語言學習時的機械性，還因為不了解所在國家的文化背景和時代背景，要想深入開展對外漢語禮貌問候語的教學工作，我們教師自己還應與時俱進，自己先習慣在生活中使用禮貌的語言，提高個人素養(yǎng)，了解各地風俗文化，并有意識地積累各類問候語，避免教授與留學生母國語言有沖突或歧義的問候語，從而幫留學生熟悉掌握漢語，習得漢文化和漢民俗。

二、優(yōu)化對漢語問候語教學的具體對策

（一）豐富對外漢語問候語教學內容

首先，要想樹立“學以致用”理念就必須改變傳統(tǒng)的教學理念，讓漢語問候語與日常交流語切實結合在一起，打破傳統(tǒng)翻譯法的束縛，將人文教育與禮貌的問候語相結合，加深留學生對漢文化根源的理解，促使其自然分辨母國文化與漢文化的差異。其次豐富教學場景，可用任務法等為學生創(chuàng)設語言情境，在真實的語境中大量操練，從而習得、區(qū)別同一或不同問候語的語義、功能和語用。

（二）編寫與時俱進的教材

第一，問候語是學生學習漢語的第一版塊，也是對中國第一印象的來源，因此針對適宜的問候語的教材編寫，應加大分量，充分體現(xiàn)時代特色和文化背景，很多傳統(tǒng)或過時的問候語可以放棄不用，可吸納能夠體現(xiàn)時代特色的新詞匯，加大文化常識部分的比例，比如，在尋求幫助時、到中國人家中做客時、禮尚往來時、網購時等廣泛的禮貌問候語。第二，是強化教材中的問候語操練，即練習部分要加大比例，無論是課中練習，或課后任務。通過訓練并在實踐中檢驗，才是留學生靈活掌握漢語、學會交際的途徑。

（三）提升對外漢語教師綜合素養(yǎng)

首先，對外漢語的教師要有使用問候語的習慣，要有與學生課前對話的習慣，這是問候語發(fā)生的最常見最真實的場合，期間要注意自己的言行舉止和禮貌用語，引導學生對話，讓學生在潛移默化中感受問候語的力量。其次教師還要多了解不同國別學生的文化背景，用對比法和規(guī)避歧義語的方法，提高不同文化背景下留學生的跨文化交際意識；和學生進行情感的溝通，讓學生從最信任的教師身上看到中國文化的影子。

（四） 激發(fā)留學生主動學習的意識

可用任務法激發(fā)留學生自主探索中外問候語乃至中外文化的差異的學習動力，讓學生通過課堂匯報或討論的形式互動交流，這不僅創(chuàng)造了漢語口語交流的機會，也不自覺地提供了用地道的問候語去交際的場景，同時也是相互學習，文化尊重的過程。

三、結語

自全球化以來，各國之間的交流越來越多。在友善共榮、和諧社會的議題倡導下，中國人“禮多人不怪”的古訓也有了新的意義，從語言教學的角度說，這里的“禮”就是我們的見面禮，我們的禮貌問候語。因此，對外漢語教師應強化觀念，改進教法，給留學生上好漢語及漢文化的第一堂形象課。