淺析研究性學習評價體制在高校思想政治理論課中的運用

在高校思想政治理論課程當中引進研究性學習評價體制，必須要注重學生的指導功能和學生的創新精神，同時制定可行性較強的學習目標和方案。研究學習評價體制可以讓高校思想政治理論課收獲多方面積極的效應。因此，本文主要分析了研究性學習評價機制在高校思想政治理論課中的運用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

研究性學習實際上指的是學生經過教師的指導，以相近的科學研究方法主動學習和使用知識以及解決問題的學習活動。將研究性學習引進高校思想政治理論課程教學，就是深入探索研究性學習評價體制和思想政治理論課程的整合，借助大學思想政治課程教學這個平臺實施研究性學習的活動。因此，下面將進一步分析研究性學習評價體制在高校思想政治理論課程中的運用。

一、轉變教學觀點

教學觀點對于教學的效果有著直接的影響，教師所持有的教學觀點，不僅對于教師教育行為有著決定性的作用，并且對于學生的成長也有著影響，甚至對于我國未來以及教育性質及發展走勢有著間接的影響。因此，轉變教學觀念是高校思想政治教師角色改變的核心。這就要求教師必須要并且以往教學過程中，教師主講和學生主聽的觀點。樹立以人為本這一理念，注重學生的主體性，最大限度發揮學生的主觀能動性，將培養學生的創造精神以及實踐能力當作主要目標，扮演引導者的角色，由教育學生學會轉變成會學。

二、改進教學方式

有效的教學方式，能夠開啟學生思維，挖掘學生智力及潛能，培養學生形成優秀的思維品質和習慣，達到事半功倍的教學效果。因此，必須摒棄之前思想政治盧綸課程教學中，過于重視灌輸，忽略實踐這種教學方式，使用研究性學習評價體制，引導學生利用教材知識，親自參加探索研究，進而直接獲得經驗，培養學生發現和解決問題方面的能力，提升學生采集和分析以及處理使用信息的能力。

三、強化教師教學科學研究能力

在知識日新月異的今天，教師屬于知識的關鍵傳播和創造人員，一定要做到與時俱進，不斷豐富自身的知識，成為喜歡和學會以及終身學習的模范。這就要求教師必須要由之前的經驗型轉變成研究性，擁有較高的教學科研能力，擅長找出問題和新現象的含義。對于平時的工作保持深入研究的好習慣，不斷優化自身的工作，形成理性方面的認識，只有擁有這樣的能力，才能確保高校思想政治教師工作才更加具有創新性以及強大的魅力。

四、重點培養學生研究性學習能力

研究性學習屬于改變之前學習方法的主要方式之一，并且也是培養學生創新意識，提升實踐能力的有效渠道。

首先，針對教材的內容，具有針對性的添加現實生活當中的社會現象和實力，設置一些可以激發學生學習欲望的問題。讓教材當中抽象的理論和生動想象的實例結合起來。這樣學生既能夠接受學習的知識，同時能夠深化學生對于知識的理解。并且，教師還應3519198c50b3bcaa3ffeee6304242d0c該引導學生每天觀看新聞聯播，瀏覽報刊雜志，關注國內和國外的大事件，和發生在自己身邊的事情，把自己聽到和看到以及觀察和分析到的社會現象和課本上學習過的知識結合到一起，采取分析探討，真正意義上做到學以致用。

其次，讓學生真正的走入社會，對于問題進行調查探索分析，撰寫報告或者是小論文，試著自己去解決問題。實踐屬于課堂教學的進一步拓展，認知源自實踐，能夠幫助學生擴寬課堂教學的視野。研究性學習注重理論和實際的密切聯系，其目標包含要求學生獲取親自參加研究探索的經驗，培養尋找和解決，還有采集和分析以及利用信息的這些能力。所以，教師在教學的過程中應該盡可能的給學生創造實踐活動的機會，讓學生能夠通過探索，自主的發揮智慧和潛力。

再次，培養學生發現問題的意識，讓學生能夠自己提出并且解決問題，在開放的學習環境中發現同時提出問題，這是研究性學習在高校思想政治課程中運用的重點。若提不出問題，也就沒有辦法談及制定解決問題的方案，那么也不知道根據什么主題取采集和分析資料，更沒有辦法歸納提取探索的成果。所以，思想政治理論課教師必須要將課堂教學的內容當作載體，不斷加強學生發現問題的意識，讓學生經過尋找問題這個過程中，將自身知識儲存激活，經過解決問題這個過程中能夠提升自身的整體實踐能力。

最后，培養學生發散思維以及想象能力，發散性思維以及豐富的想象力屬于智能活動的基礎，想要培養學生研究性學習的能力，一定要鼓勵學生大膽的想象，多進行想象。在實際教學的過程中，教師一定要鼓勵學生勇敢的去猜想，不斷強化學生發散性思維能力，從而提升學生研究性學習的能力。

還可以要求學生制作多媒體的小課件，經過在上課過程中展示小課件，能夠將學生學習的成果呈現在學生面前，進而強化學生的成就感，進而激發出其學習的欲望。

通過本文對研究性學習評價在高校思想政治理論課中運用的進一步分析和闡述，使我們了解到通過在高校思想政治理論課程中運用研究性學習評價體制，能夠有效提升學生的研究學習能力，讓學生的綜合能力得到進一步的增強，進而提升課堂教學的有效性。因此，希望通過本文的闡述，能夠給研究性學習在高校思想政治理論課中應用方面提供一定的參考和幫助。