就業導向指導下高職教育的創新改革分析

高職教育主要是培養面向社會的職業型人才，所以在辦學時需要考慮到學生畢業以后的就業問題。高職教育必須要以就業為導向，對教學模式進行創新，實施從業資格證書與職業技能等級證書“雙證”式教育，并為畢業生就業提供相應的就業支持系統，提高高職教育畢業生就業率與實際工作能力。

高職教育需要結合當地的發展狀況，做好職業定位工作，并攜手相關專家，以培養學生的實際動手能力為目標，注意教學內容的實用性，以就業為導向，對高等職業人才教學模式實施創新。

一、創新教學模式

（一）建立實訓基地，強化學生實踐能力

為強化學生的實踐能力，需要建立以下四種實訓基地：

（1）基礎培訓基地。基礎培訓基地主要是用于學生的基本技能訓練，在不斷的練習當中鞏固學生的基礎知識。比如護理類專業的基本消毒操作訓練室、清潔護理訓練基地、安全護理訓練基地等。

（2）專業技能實訓基地。專業技能實訓基地是用于學生專業技能的培養，針對性比較強，提升效果較為顯著。比如醫學類專業的手術訓練室等。

（3）專業技能綜合應用實訓基地。專業技能綜合應用實訓基地主要是用于學生專業技能的綜合應用訓練，將平時的練習轉化為靈活的應用，重點培養學生的實踐能力。比如護理類專業的緊急搶救技術培訓基地、內科護理訓練基地等。

（4）社會實訓基地。社會實訓基地是直接安排在企業當中的，學生能夠在社會實訓基地中參與企業的各項生產活動，提高學生的社會適應能力，從而使學生畢業以后能夠更快地適應工作，進入工作狀態。

（二）創新教學機制，改進教學方法

按照企業對專業技能的要求設置課程，創新教學機制，改進教學方法，更新教學內容，分配好基礎課程與專業課程、理論課程與實踐課程的時間，在鞏固學生基礎知識的同時，提高學生的專業理論水平與實踐應用能力；強調英語教學、計算機系統應用以及人文素質培養，加強對學生實踐能力的培養，使得教學內容更具專業性，便于專項考核制度的實施；打破傳統束縛，將多門學科的知識整合起來，在原有知識體系基礎上進行擴展，提高專業技能的深度、廣度，從而使學生熟練地掌握專業技能的應用方法；在教學過程中引入多媒體技術進行教學，將實際操作方法等內容通過多媒體設備向學生演示，使教學過程更加生動、形象，提高教學的效果。

（三）完善學生考核機制，提高考核科學性

在對學生的成績進行考核時，要課程的性質與要求來建立學生考核機制。學生考核主要包括理論知識的考核與實踐操作能力的考核兩大部分，考核方式主要為答辯、實驗操作考試以及理論知識考試。最后，學生還需要經過當地勞動部門的專業技能鑒定，從而獲得從業資格證書與職業技能證書，才算徹底完成了考核。

二、實施“雙證”式教育

（一）明確培養目標，把技能鑒定納入培養計劃

以職業技能培養方向為參考，開展調研工作，從全國各大職業技能鑒定當中選出一到兩種與本專業相關的鑒定職種、鑒定證書，并將職業鑒定相關內容融入高職教育的課程教學當中，把職業鑒定的要求作為衡量教學質量的標準，從而明確學生培養的目標。

（二）引入職業技能評估與認證系統，改善實踐教學考核情況

引入國家職業技能評估與認證系統，對學生的實踐結果進行全方位的分析，將實訓項目劃分成多種訓練模式與技術等級，學生可根據自身實力與自我發展的需要選擇合適的訓練模式與技術等級。同時，國家勞動部門會親自對學生的職業技能進行考核，從而保證高職教育的教學質量。

（三）提高教師的綜合水平

教師隊伍是高職教育的重要組成部分，強有力的師資力量是高職教育教學質量的基本保障，因此，高職院校必須要重視起教師隊伍的建設，鼓勵教師獲得更高級的職業資格證書，提高教師整體的教學水平。

在進行“雙證”式教育時，還需要注意以下幾個問題：

（1）加大資金投入，建設實訓基地，為國家職業技能鑒定奠定基礎。

（2）高職教育的最終目標不僅僅是讓學生通過學習、實踐拿到從業資格證書與職業技能等級證書，還要讓學生具備基本的道德品質、人文素養以及創新能力。

（3）結合實際情況，選擇最適合本專業的從業資格證書以及證書等級，不可太多太濫。

（4）職業技能鑒定時，嚴格按照相關規定執行，保證職業技能鑒定的準確性與合理性。

三、建立就業支持系統

（一）建立專門的心理輔導機構

當前的高職院校學生文化基礎比較差，所以在就業時容易產生自卑心理，認為自己處處比不上別人，從而產生消極情緒。因此，必須要重視起對高職院校學生的心理輔導工作，建立起專業的心理輔導機構，為學生提供基本的心理咨詢服務并定期開展心理健康教育活動，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對此，可以建立專門的心理健康項目，對高職院校學生在不同時期遇到的心理問題進行分析，而后構建高職院校學生心理健康教育體系，引導學生從客觀的角度評價自己，分析自身的優點和缺點，從做好角色定位，明確奮斗目標。

（二）為學生提供基本的就業指導

高職院校應該設立專門的就業指導課程和就業指導部門，平時為學生提供授課，閑暇時間也能為學生提供專業咨詢、問題解惑。要讓學生對自己進行一個全方面的分析，了解到自己的愛好、特長、性格、能力等等，然后根據學生的具體情況再結合當前的社會形勢，給予其一些合理的就業建議，并通過網絡的渠道，讓學生了解到所學專業對應的企業發展情況，便于學生選擇合適的企業。對于學生所感興趣的企業，進行大致介紹和普及，讓學生了解到該企業的崗位設定與工作性質。只有對本專業各企業的各個崗位都有一番了解，才能使學生做出更明智的選擇。除此之外，高職院校還應該正確引導學生，使其樹立正確的就業觀念，并不是只有高薪資、高福利、高待遇的工作才能提升能力、體現人生的價值，許多工作也是社會所必須的、不可缺少的。這種工作崗位雖然薪資待遇都不高而且工作又辛苦，但同樣能為社會創造價值，為社會穩定發展做出貢獻。

（三）多開展社會實踐活動

社會實踐活動是讓學生體驗到企業工作的最佳機會。高職院校需要利用假期為學生安排適當的社會實踐活動，既能豐富學生的假期生活，又有利于學生的自我發展。學生在社會實踐過程中，首先就能了解到企業對就業人才的需求，從而為自己確定一個奮斗的方向與目標；其次，學生通過實踐操作，可以鍛煉自己的動手能力，發現工作當中的不足之處，并及時糾正；最后，在社會實踐中，學生會接觸到許多企業的優秀人才，感受到自己與其他人的差距，從而產生努力、奮斗的動力。因此，積極開展社會實踐活動是提高高職院校學生綜合能力的有效途徑。

（四）建立就業信息服務平臺，為學生提供有效的就業信息

建立就業信息服務平臺，可以及時了解到當前社會的崗位需求情況，經過一定的分析便能對未來崗位需求趨勢進行預測，對學生的就業有著重要影響。對此，可以從兩個方面來做好就業信息服務工作：一方面，完善當前的就業信息咨詢系統，從社會就業網絡中提取有效的就業信息供畢業生咨詢和參考，并給予一定的建議；另一方面，建立往屆畢業生就業跟蹤系統，將往屆畢業生的就業情況、工作適應情況等信息反饋回來，讓應屆畢業生有一個衡量的標準，從而選擇更加適合自己的工作。

高職教育屬于職業型教育，所培養的人才專業性比較強，所以在進行教學模式改革創新時必須以就業為導向，重視學生的實踐操作能力，引入科學的職業鑒定系統對學生的職業技能水平進行檢驗，并建立專門的心理輔導機構與就業指導機構，在為學生提供心理健康教育的同時，還為學生提供有效的就業信息與就業指導建議，為學生未來的發展創造有利條件。