刑事偵查專業(yè)教學(xué)改革的模式探索

任何事物在經(jīng)歷過一段時(shí)間的發(fā)展之后都需進(jìn)行改革，刑偵專業(yè)的教學(xué)模式也不例外，其創(chuàng)新和改革具有理論和現(xiàn)實(shí)兩方面的意義。最近幾年，西藏自治區(qū)公安院校在刑偵教學(xué)模式的改革方面進(jìn)行了多方面研究，并提出來多元化的改革思路，也取得了不菲成績，當(dāng)然這其中仍有一些問題需要解決，本文將以這些問題為切入點(diǎn)，深入剖析西藏自治區(qū)刑偵專業(yè)教改的模式創(chuàng)新問題。

教學(xué)模式是否先進(jìn)直接決定著教學(xué)效果，這是西藏自治區(qū)的高校所面臨的一個(gè)迫切需要解決的問題，刑事偵查專業(yè)也不例外。因此，該專業(yè)要提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)和實(shí)際偵查的需求，首先就必須改革教學(xué)模式，在提高學(xué)生的理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維、研究性思維的培養(yǎng)，以實(shí)際刑偵工作的需要為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的未來刑偵人才。

一、西藏警官高等專科學(xué)校刑事偵查專業(yè)課教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度結(jié)合不夠

當(dāng)前西藏警官高等專科學(xué)校的刑偵專業(yè)課程設(shè)置存在問題，通識(shí)教育與專業(yè)教育二者相互絕緣，使得其教學(xué)內(nèi)容無法從廣度上予以擴(kuò)展，學(xué)生無法在接受專業(yè)教育的同時(shí)接觸到通識(shí)教育，因而其理論知識(shí)過于單一；在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教育和研究性課程教育，導(dǎo)致學(xué)校教育無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。當(dāng)前的教學(xué)模式雖然可使學(xué)生擁有廣博的知識(shí)，卻無法培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和獨(dú)立思考能力，，要么就是能獨(dú)立思考卻由于知識(shí)面的限制，仍無法正常發(fā)揮其能力。

2、教學(xué)活動(dòng)中角色定位不明確

偵查實(shí)戰(zhàn)部門所通常采用的“師傅帶徒弟”模式，其實(shí)對(duì)年輕偵查人員來說是一個(gè)提高偵查水平、積累經(jīng)驗(yàn)的絕佳機(jī)會(huì)，但是當(dāng)前高校的偵查專業(yè)在使用這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些角色定位模糊的問題——教師在這里應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)歷、技能培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)累積進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)教師的指導(dǎo)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，二者本應(yīng)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。然而，最近幾年的偵查學(xué)教學(xué)實(shí)踐卻只看重學(xué)生的主體作用，而忽略了教師的引導(dǎo)作用，這種教學(xué)角色的不明確定位問題導(dǎo)致要么學(xué)生無法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要么學(xué)生隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

3、教學(xué)測量模式單一

作為教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)關(guān)鍵部分，教學(xué)測量不可或缺。通常來說，教學(xué)測量是以數(shù)字來反映教學(xué)現(xiàn)象，其中最主要的是測量學(xué)生的成績。教學(xué)測量具有重要的實(shí)踐意義，是推進(jìn)教學(xué)模式改革的一個(gè)重要組成部分。考試是傳統(tǒng)的偵查專業(yè)教學(xué)測量方式，這種方式導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，只在考前進(jìn)行突擊來應(yīng)付考試，這使得學(xué)生既無法熟練掌握知識(shí)，也無法提升其研究能力。所以，要想推進(jìn)教學(xué)模式改革，首先就要改革教學(xué)測量方式。

二、西藏警官高等專科學(xué)校刑事偵查專業(yè)教學(xué)改革的模式

1、拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度

教師在課堂上的知識(shí)講解是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生搭建全面知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。刑事偵查專業(yè)的教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，第一個(gè)需要注意的問題就是講授知識(shí)的綜合性——既有專業(yè)知識(shí)，又有通識(shí)知識(shí)，另外還要將這二者有機(jī)結(jié)合、穿插貫通，以偵查實(shí)踐為主，從深度和廣度上擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生豐富的專業(yè)理論和多維的通識(shí)知識(shí)，從而培養(yǎng)滿足偵查實(shí)際需求的高精尖綜合人才。要想拓寬教學(xué)的深度和廣度，就需要依靠教師綜合素養(yǎng)的提高，然而當(dāng)前西藏自治區(qū)的大部分公安院校都存在教師專業(yè)水平不高、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，對(duì)于這一點(diǎn)，可考慮聘請(qǐng)一些兼職教官展開專題講座或者聯(lián)合授課，為高校與實(shí)戰(zhàn)部門之間牽線搭橋，從而壯大高校師資力量，使學(xué)生以更飽滿熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來，使其專業(yè)技能更加強(qiáng)大，通識(shí)知識(shí)更加豐富。

2、明確教學(xué)活動(dòng)的角色定位

所謂教學(xué)，首先應(yīng)該是教師的“教”，然后才是學(xué)生的“學(xué)”，因而教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注意發(fā)揮其主導(dǎo)性，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也需注意自我把控和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生必須要注意一點(diǎn)，自己是教師知識(shí)輸出的對(duì)象。由此可見，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，其教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開的，因而教學(xué)模式的改革也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況推行個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)和擅長方面，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展。例如，可采取啟發(fā)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化中培養(yǎng)其研究能力；或者提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，然后展開討論，以此來促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)測量模式

教學(xué)測量從某種程度上會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到一定的制約作用，因而改進(jìn)教學(xué)測量模式是事關(guān)刑偵專業(yè)課程改革的關(guān)鍵因素。對(duì)刑事偵查專業(yè)來說，其教學(xué)測量模式可綜合采用案情分析、實(shí)際動(dòng)手操作、閉卷考試、開卷考試等多種測量方式，還可綜合考察學(xué)生的個(gè)人成績和團(tuán)隊(duì)成績。上述綜合性較強(qiáng)的教學(xué)測量模式可使成績更客觀地反映學(xué)生的真實(shí)能力和水平，同時(shí)也能更有效地促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在考核學(xué)生的偵查技能時(shí)可采用實(shí)踐操作的方式，教師對(duì)案情進(jìn)行設(shè)定，并對(duì)犯罪現(xiàn)場予以布置，然后以小組合作的形式測量學(xué)生的現(xiàn)場保護(hù)能力、勘查能力以及訊問等相關(guān)犯罪現(xiàn)場偵查技能，而每位學(xué)生的成績將取決于學(xué)生個(gè)人的實(shí)際操作和組員之間的合作。這樣不但鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更可培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

三、結(jié)論

刑事偵查專業(yè)教學(xué)模式的改革任重道遠(yuǎn)，實(shí)際上偵查學(xué)界關(guān)于教學(xué)模式改革的研究一直在進(jìn)行中，廣大學(xué)者們所希望的是找到一種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，又能為實(shí)際偵查工作培養(yǎng)綜合型人才的全新教學(xué)模式。然而不論哪種教學(xué)模式，都需要經(jīng)歷一個(gè)不斷完善的過程，才能為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批滿足實(shí)際需求的綜合型人才。