京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高校教師資源區(qū)域共享途徑探究

緊抓京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略重要契機(jī)，鼓勵區(qū)域內(nèi)各高校教師跨校跨地區(qū)建立教學(xué)、科研以及社會服務(wù)等方面的合作關(guān)系。有益的合作不僅促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，同時有利于全面推動河北省乃至京津冀整體高等教育質(zhì)量。

整合京津冀教學(xué)科研資源、加強(qiáng)京津冀在高等教育領(lǐng)域的合作與資源共享，不僅可以充分發(fā)揮京津優(yōu)質(zhì)高等教育資源的外溢功能，有效深化河北省高校高等教育改革，同時為各高校適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展、深化與京津院校的校際合作提供參考，這對最終促成京津冀協(xié)同發(fā)展和區(qū)域的和諧穩(wěn)定也具有重要的實踐意義。本文將從理論政策背景、合作可能性和必要性以及策略建議三個角度試做概述。

一、相關(guān)理論和政策背景

（一）理論背景

高校教師群體是高等學(xué)校最核心的靈魂和資源，亨利·羅索夫斯基教授在《我們的大學(xué)何以出類拔萃》的文章中寫道：“教師質(zhì)量是保持學(xué)校聲望和地位的最重要因素。最優(yōu)秀的教師能夠吸引最優(yōu)秀的學(xué)生和做出最高水平的研究成果，還能夠取得最大限度的外部支持。”一支高水平、高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，除了依靠各位教師不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，同時也有賴于教師群體合作意識的形成和培養(yǎng)。這種合作意識主要表現(xiàn)在教育教學(xué)和科研工作的相互交往中，教師以一定目的，與別人進(jìn)行溝通交流。按照社會互動理論中的“合作”內(nèi)涵，即使每個教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、科研方法均會不同于他人，但是出于個人發(fā)展的需要以及共同的群體目標(biāo)，最終必然會選擇合作。

（二）相關(guān)政策背景

為深入貫徹實施中央關(guān)于推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略，探索實現(xiàn)京津冀三地高等教育內(nèi)涵集約發(fā)展的路徑與合作機(jī)制，2015年10月北京工業(yè)大學(xué)攜手京津冀三地21所高校舉辦“京津冀協(xié)同發(fā)展框架下的高等教育暨大學(xué)校長高峰論壇”。北京工業(yè)大學(xué)校黨委書記指出，京津冀協(xié)同發(fā)展作為重大國家戰(zhàn)略，迫切需要我們破除“一畝三分地”的思維定勢，以主動“趕考”的積極態(tài)度，來促進(jìn)和實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源的有序流動。將兄弟高校之間的合作納入并上升到京津冀協(xié)同發(fā)展這一新的國家戰(zhàn)略高度，形成重長遠(yuǎn)、可持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新體系，推進(jìn)京津冀區(qū)域內(nèi)高等教育的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利和整體提升。

同時《京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出京津冀區(qū)域的協(xié)同發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類資源的優(yōu)化配置，而科學(xué)發(fā)展觀要求我們樹立人才資源是第一資源的觀念。高校人才資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用，實現(xiàn)高校教師跨地域、跨單位、跨制度的自由、有序流動，可有效凝聚現(xiàn)有教育資源、促進(jìn)區(qū)域間高等教育的協(xié)調(diào)與調(diào)整，推動京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展。

二、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高校教師資源區(qū)域共享的可能性與必要性

（一）可能性

1.京津冀三地歷史和地理淵源

作為中國北方經(jīng)濟(jì)規(guī)模最大、最具活力的地區(qū)，京津冀三地山水相連，自古以來人文政商交融關(guān)聯(lián)，有著廣泛且良好的合作基礎(chǔ)。京津冀三地高校地域相近、學(xué)緣相近，在辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置等方面既有相似之處，又有各自獨(dú)特的優(yōu)勢。

2.京津冀協(xié)同發(fā)展政策的普惠性

從京津冀高等院校布局來看，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在三地分布不均。無論從學(xué)校數(shù)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量還是教師資源的集聚程度上，京津地區(qū)都領(lǐng)先于河北地區(qū)。但隨著京津冀一體化的發(fā)展和高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，包括師資在內(nèi)的資源共享成為發(fā)展的必然趨勢，雖然存在一定的阻礙因素，但河北高校與京津優(yōu)秀高等院校教師間各個方面的交流與合作相較以往都具有相當(dāng)大的可能性和可操作性。

（二）必要性（實際應(yīng)用價值）

1.教師個人發(fā)展的要求

教師資源共享可以更好地打破空間壁壘，實現(xiàn)高校教師間彼此聯(lián)結(jié)的需要，同時幫助高校中的每位教師將教學(xué)行為集中在共同利益上，為單一的個體提供一個可以隨時請教切磋、可以獲取專業(yè)發(fā)展支持的場所。

2.區(qū)域高等教育質(zhì)量提高的要求

培養(yǎng)優(yōu)化區(qū)域高校教師合作意識、整合京津冀教學(xué)科研資源，加強(qiáng)京津保在高等教育領(lǐng)域的合作與資源共享，進(jìn)一步發(fā)揮京津優(yōu)質(zhì)高等教育資源的外溢功能，可有效深化河北省高校高等教育改革，并對最終促成京津冀協(xié)同發(fā)展和區(qū)域的和諧穩(wěn)定具有重要的實踐意義。

三、京津冀高校教師資源區(qū)域共享途徑及策略探索

（一）明確合作前景，提升資源共享意識。

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實施和河北省高教強(qiáng)省戰(zhàn)略的推進(jìn)，高校教師實現(xiàn)跨校跨省教育合作，前景開闊明朗。京津冀區(qū)域，特別是河北省高校教師應(yīng)抓住歷史機(jī)遇，改變“閉門造車”的工作方法，對自身提出更高的要求，完善已有知識結(jié)構(gòu)，掌握最新教學(xué)技術(shù)，具備較強(qiáng)科研能力，意識到交流觀點(diǎn)和互相評論的“合作”方式可以有效激發(fā)群體智慧和創(chuàng)造力。通過教師間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，活躍思維、開闊眼界、分享成果，這不僅滿足了教師個人專業(yè)發(fā)展的需要，同時使學(xué)生受益良多。反之，如果教師一旦感受到合作過程的趣味性和合作成果的多樣話，合作意識勢必會被再次激發(fā)，進(jìn)而成為一種固定的工作方式。

（二）確定合作策略，搭建高效合作平臺。

從合作方式、合作內(nèi)容與合作平臺三個角度來看：

1. 合作方式：（1）傳統(tǒng)研討：基于專業(yè)所學(xué)和研究方法的不同，通過舉辦學(xué)術(shù)研討會等活動，三地高校教師可以進(jìn)行專業(yè)層面的深入交流，啟發(fā)新觀點(diǎn)，開闊研究思路。面對面的交流，可以加深教師間的互相了解，為進(jìn)一步展開合作奠定基礎(chǔ)。（2）指導(dǎo)示范：由于地緣和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，京津冀地區(qū)優(yōu)秀的教學(xué)資源和師資隊伍主要集中在北京和天津兩地，河北省高校教師若想較為快捷有效地學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念、接觸到自己在研課題的最新前沿，一個最為有效的方式就是由優(yōu)秀教師親自進(jìn)行指導(dǎo)示范，如優(yōu)秀教師課堂觀摩、專業(yè)技能培訓(xùn)、專家學(xué)者跨校講學(xué)等。（3）網(wǎng)絡(luò)渠道：網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展打破了時間和空間的隔閡，一方面將單獨(dú)的個人根據(jù)相同的興趣專業(yè)聯(lián)結(jié)為一個整體，一方面實現(xiàn)了教學(xué)資源分享的無紙化。通過專門微信群、QQ群的建立，區(qū)域內(nèi)的教師們可以隨時隨地就在研問題進(jìn)行討論；通過電子郵件，我們也可以向?qū)W術(shù)界的領(lǐng)軍人物發(fā)起請教，為自己的疑惑尋求答案。

2.合作內(nèi)容：

（1）教學(xué)合作：包括合作優(yōu)秀課堂觀摩、合作編寫優(yōu)秀教材、教學(xué)經(jīng)驗交流等；

（2）科研合作：包括合作申請課題、合作調(diào)研、合著論文等；

（3）社會服務(wù)合作：包括合作培訓(xùn)、合作咨詢、合作講座等。

3.合作平臺：

（1）教研室。依托高校教研室這一最小教學(xué)單位，組織相應(yīng)教研活動，鼓勵教研組成員多參與跨省市教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩和專業(yè)培訓(xùn)，并及時在教研室內(nèi)部進(jìn)行信息資源的傳達(dá)和分享。

（2）課題組。高校各課題組以在研課題為基礎(chǔ)，與京津高校相似課題組達(dá)成聯(lián)合研究或輔助研究協(xié)議，拓展研究思路和研究深度。

（3）校際交流項目。各高校加強(qiáng)合作宣傳力度，以校際合作的多種活動為載體，創(chuàng)造良好的高校教師校際交流氛圍。

四、完善保障制度，營造良好合作氛圍。

要想提高高校教師參與合作的積極性和主動性，良好的政治制度和管理制度建設(shè)必不可少。首先，京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為三地高校教師合作意識培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，區(qū)域內(nèi)各高校在這一有利政策下將呈現(xiàn)出更加開放的姿態(tài)。其次，學(xué)校應(yīng)實施靈活民主的管理制度，賦予教師充分的合作自主權(quán)，使之愿意合作、主動合作；同時學(xué)校也應(yīng)充分挖掘和整合現(xiàn)有的人力、物力、財力和信息等資源，為教師合作提供物質(zhì)保障，解決教師開展合作的后顧之憂。