提高中學后進生的數學水平的對策分析

一、中學學生在數學方面成為后進生的原因分析

影響學生數學學習進步的原因分主觀和客觀原因，具體原因如下：

（一）主觀原因

1.學生學習方法不正確

后進生在學習上走了大量的彎路，時間也浪費于對數學知識的摸索中，對知識重點領會不透徹。例如，在課堂上教學中，教師已經開始講下一個下一個知識點了，而后進生還在琢磨上一個只是帶，跟不上教師的教學講解速度，與教師的教學速度越拉越遠，而數學成績也越來越差，隨著厭學的情緒也日漸凸顯。

2.克服困難的意志力較為薄弱

在學習過程中，遇到難題是常見的事情，尤其是思維邏輯極強的數學學科，難題會一個接一個的出現，在學生學習數學知識的過程中，如果思維邏輯不清楚，則很容易會被數學中有銜接性的知識點給繞混，有些學生在遇到自己算不出來的難題時就停滯不前，對于難題就自動放棄了，由于數學知識的銜接性非常大，所以學生一直抱有這種態度，數學成績很容易下滑，隨著成績的后退，慢慢對數學的學習也就失去了興趣，而數學成績也會越來越差。

3.學習態度不端正

有部分學生在學習一門課程時，興趣是前提，其次就是對任課教師的好感程度，如果任課教師曾經對此學生有過嚴厲的教育和批評，學生就會討厭這個教師，同時也會討厭這門學科，在課堂上只要是這門課，學生不是睡覺就是搞小動作，以這種方式報復教師對自己的批評。

4.對數學學習提不起興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的關鍵性指標。從心理學角度而言，學習興趣與學習有著緊密的聯系，當學生對某門學科產生了學習興趣，就會產生力求掌握本學科知識的欲望，在學習過程中也會集中自己的注意力。相反，如果學生對該課程提不起興趣，那么無論教師的教學能力多高，教學手段多豐富，也吸引不了學生的目光，激發不了學生對數學學習的興趣，甚至會對該學科產生厭惡的心理，最終放棄。

（二）客觀原因

1.家庭方面

學生對學習的態度都取決于家庭教育，俗話講，家長是子女的第一任老師，家長的言行在很大程度上對子女都有著直接的影響。在家庭教育中，有三種類型的家長，第一類家長在學習上對子女抱有特別大的期望，只重視成績，從不站在子女的角度根據實際情況考慮問題，只會對子女施加壓力，成績考不好不是打就是罵，導致子女認為學習變成了一種負擔，對學習逐漸失去興趣。第二類家長則對子女的學習和日常行為不聞不問，既不對子女的學習進行輔導，同時也不能很好地配合學校的教育。第三類家長過度對子女強調數學的重要性，給子女報補習班，加班加點的逼迫子女生學習，長期下去，恰恰適得其反，不僅不會提高學生的成績，同時還會使學生產生逆反的心理，從而對數學學習失去興趣，導致成績下降。

2.教師方面

教師的素質對學生的數學素質起著決定作用。數學教師的素質主要包括專業水平、教學水平、教學態度以及教師心理狀態。學生之所以會成為數學后進生，有一部分因素是因為教師。第一，教師的教學態度不端正，對學生的教育不能做到一視同仁，將更多的注意力都關注在優秀生身上，導致中等生慢慢淪為后進生，而后進生淪為后差生，甚至教師在教學中還經常歧視后進生，諷刺后進生，致使學生討厭老師，更加討厭數學課。第二，教師教學水平不高，教學手段陳舊古板，激發不了學生的學習興趣。第三，對學生過度強調數學的難度和重要性，導致學生對數學產生敬畏感。

3.社會方面

社會的不良風氣也是產生數學后進生的一個原因，社會上有些人認為自己沒讀過幾天書，照樣可以掙到大錢，于是就大肆宣揚學習無用，讀書無用，致使個別學生產生厭學的心理和退學的念頭。而有些家長砸教育子女時，經常對子女說就算學不好也沒關系，將來可以走后門，讓學生過早地放棄靠自我爭取的意識。

二、提高中學后進生的數學水平的策略

（一）加強對學生的學習指導

學生的智力是不存在差異的，致使學習在學習方面出現差異的原因之一就是學習方法不正確，學習方法不正確是使學生成為后進生的主要問題，在學習過程中只會死記硬背數學公式、定理以及概念，在解題時也不能較好的將公式帶入問題中，因此，教師應該改變學生的這種學習方式，可以通過培養學生的自主學習能力，在講解數學問題時，引導啟發學生開動腦筋，教會學生學會分析和解答數學問題。而且，在教學中，教師要一視同仁，甚至要更多關注后進生的學習情況，根據他們的實際學習情況進行針對性的學習指導，從而幫助他們提高數學成績。

（二）增強學生的自信心

從心理學角度講，中學學生處于青少年時期，其好勝心理極為強烈，很容易接受別人的鼓勵，要想激發后進生對數學知識的學習興趣，使他們提高數學成績，除了要注重感情教育之外，還要多鼓勵他們。例如，在課堂上，教師需要做到少批評、不歧視、不諷刺以及多鼓勵、多提問、多引導后進生，不斷發現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立信心。還可以形成學習互幫小組，讓優秀生對后進生進行學習輔導，這樣優秀生既鞏固了知識，同時后進生也對知識加深了印象。

（三）創新教學手段

教師利用學生好奇的心理激發他們的學習興趣，改變數學枯燥無味的課堂學習。教師可以將課本上抽象的知識借助圖形記憶，創設成形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在實踐中學習數學。另外，教學的創新也可提高后進生的記憶力，記憶力一直是后進生在學習數學時的一個難點，首先，教師可以將數學法則以及重點知識的概念可編成簡明扼要的口訣，基于朗朗上口的基礎上提高后進生對知識點的記憶，同時這也是提煉數學知識最有效的規律，在一定程度上提高了學生的記憶力。

三、總結

綜上所述，幫助中學后進生提高數學水平有多種方法，但是方法和要和實驗對象相對應，所謂因材施教，每一個學生都是天生的后進生，所以，教師在教學過程中，也要善于總結自己在教學中的不足，改變以往的教學方法，多給予后進生耐心和關愛，這對提高后進生的數學水平有一定的作用。