營造音樂氛圍 開啟興趣之門

音樂是聲音的藝術，它通過聲音來打動人的心靈，使人們在“音”的行進中得到情緒的抒發和心靈的感受，從而提高人的身心素質。今天的音樂教育是為了讓廣大學生通過生動活潑的學習，學有所獲，學習不再乏味，成為一種情感的體驗，一種音樂經歷，更加自然的投身音樂文化之中。學習興趣是源泉，營造良好的音樂氛圍是開啟興趣之門的鑰匙，有了這把鑰匙才能以情感人，以美育人，在學習知識與技能的同時，來熏陶、感染凈化孩子的心靈。

從心理學角度來講，少兒心理發展的主要特征是好奇、好動、好勝、好表現、喜歡被表揚。學生內心是喜歡唱歌的，但學生的音樂素質存在差異，所以我們的教學是要面向全體學生，能夠讓全體孩子都能動起來、參與進來。

現實生活中，學生是被教育者，通常只扮演聽眾的角色，很少參與到教學中，原本應該充滿生氣的音樂課堂教學變得枯燥、死氣沉沉。為了使每一個學生在學習中從被動變為主動，積極配合課堂教學，能夠真正成為學習的主人，教師應針對學生年齡和生理特點做適當安排。在課堂內部構建良好的音樂氛圍，激發學生的學習興趣。

興趣是入門的向導、探索的動力、創新的前提。興趣在教學中非常重要，沒有興趣，就沒有學習的積極性：沒有興趣，課堂學習無從談起；沒有興趣，再高明的老師都會束手無策。“快樂教學”是學生學習的興奮劑。怎樣才能使學生快樂的學習呢？

首先營造音樂氛圍要多元化。

我國古代的教育家孔子關于“興于詩、立于禮、成于樂”和“移風易俗，莫善于樂”的教育主張，都足以說明：人們很早就意識到音樂對人的精神的強烈的感化力。樂音的抽象性和它在時間上的連續性，有可能使聽者在聆聽時發展個人的想像力，將聽覺印象即時轉化成視覺形象，由視覺形象喚起有意義的聯想，甚至發展成一個有連續情節的故事。這一過程就是音樂的感知學習過程。例如音樂與視覺藝術、音樂與語言表述、音樂與戲劇表演等等。

其次：游戲也可以進入課堂，來激發學生的學習興趣。

音樂學科具有一些特殊性，音樂元素——節奏，旋律等，在教學過程中，增強教學內容的游戲性，將枯燥的知識傳授和抽象音樂符號變為生動形象的游戲教學，既滿足學生好動好玩的特征，又體現了愉快教學、并有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。如，通過“自編節奏念兒歌”“自編節奏來對話”的形式增強學生對較難節奏型的掌握等。

例如：學生自編的兒歌節奏：

三

2|4 XX X | XX X | XX XX | XX X||

小 朋 友 把我 找 愛我 就能 找得 到

2＼4 X X X X | X X X ||

分分 秒秒 都是 寶

例如：自編節奏對話：

（師）誰來領唱這首歌

（學生）我來領唱 這首歌

XX X | XX X | XX X | XX X||

我彈 琴 你唱 歌 手拉 手 把歌 唱

把音樂游戲帶到課堂，實踐證明這種方法更能激發孩子的學習興趣，。把己知和未知聯系的更加緊密了，在學習的過程中，學生啟迪了智慧、培養了音樂的情商，在游戲中學習音樂怎么會沒有學習興趣呢？

第三是平時的音樂組合，更具有生動的音樂體會。

運用口技或肢體發聲模擬的自然界及生活中各種聲音由學生自主創作場景，例如：“森林的早晨’’為題的音樂會，學生發揮想象首先是森林早晨小鳥怎樣叫，學生自己會口頭模仿，把它配以音高，《布谷鳥》這一課學過，布谷鳥這樣叫：

布谷鳥 5 3 | 5 3 ||

布 谷 布 谷 .

剛醒的泉水 3 1 | 3 1 ||

叮 咚 叮 咚

風兒怎樣吹 2—— | 2—— |

嗚！ 嗚！

小樹葉 X X X | X X X ||

沙 沙 沙 ！沙 沙 沙！

通過學生口頭模擬聲音來進行合奏，在活動中學生不但學了知識，音樂的節奏、又增強了學習音樂的興趣，這樣的組合不需要深厚的演奏樂器的能力，只要有興趣就可以組織一個口頭音樂會，面向更廣大的全體學生，使學生在玩的同時體會到音樂的美，同時也表現了音樂的美與神奇。激發了學生對音樂的興趣，我認為這樣的氛圍，對于培養學生表現力，創造力是一個好途徑。

音樂是一門充滿情感的藝術學科，它給予孩子們豐富的情感體驗和美的熏陶，遵循“以人為本”的教育理念。學生是教育的對象，是自我發展的主體，要善于調動學生的各種感官，讓他們多動腦、動手、動口，充分了解、尊重學生，使學生真正成為學習的主人，老師不是“教”學，而是“導’’學，在音樂教學中就要從激發學生的興趣入手。而這種興趣的活動，少不了那些富有情趣的教學氛圍，在小學音樂教學中，這種教學環節就更加重要。讓我們為每一個孩子營造好濃郁的音樂氛圍，打開興趣的大門。讓我們的學生在新的音樂文化中體驗快樂、感受音樂。相信我們的學生就會乘著歌聲的翅膀，展翅飛翔在樂海中。