高校輔導員視角下加強學風建設的思考

學風的好壞直接關系著高校的人才培養質量和核心競爭力。輔導員作為高校學生工作一線的骨干力量，是大學生日常學習和生活的直接管理者和引導者。文章從當前高校學風的現狀和問題入手，對高校輔導員視角下加強學風建設的進行研究和探索。

學風建設是一項系統工程，是高校辦學理念的重要體現，優良的學風是一種氛圍，是一種無形的力量，對于大學生的思想品德、價值觀念、行為方式、綜合素質提升都具有潛移默化的感染和規范作用。因此，高校必須把學風建設當作頭等大事來抓，落實立德樹人的根本任務，提升學風建設水平，切實改善學風狀況，為大學生的全面成長成才提供堅實保障。

一、高校學風的現狀及存在的問題

當前，高校學風狀況總體是好的，大多數學生能夠積極進取、勤奮好學，參與科學研究，不斷提高自身綜合素質。但是，也有部分學生學習態度不夠端正，學習動機“功利化”，學習動力相對不足，學習自覺性較差，學習紀律意識松懈等令人擔憂的問題。筆者通過學生座談會、班干部座談會、調查問卷等方式，初步總結出學生學風存在的幾點突出問題：

1. 學習目標不明確，學習動力不足

學生在高考中經歷了“千軍萬馬過獨木橋”，認為自己考上大學后，應該輕松地“享受”大學的美好時光，不需要再刻苦努力，從而在思想上出現了懈怠，在行為上放松了對自己的要求，對自身發展沒有長遠的規劃，對考試抱著“60分萬歲”的心態。這些心態直接導致了部分學生上課遲到、早退、曠課，無法靜下心來認真讀書，上課心浮氣躁，作業抄襲應付，考試臨時突擊等不良的學風狀況。

2. 專業意識不清，缺乏學習興趣

大多數學生在高考填報志愿時存在一定的盲從性，一味追求所謂的“熱門專業”，但實際上自身對所報專業了解甚少。這導致學生對自身職業發展和要求十分茫然。有些學生則是因為高考錄取時被調劑到其他專業，對要學的專業不感興趣，導致學習不安心，成績不理想，甚至出現厭學現象，不僅耽誤了自己的學業，也對周圍同學產生了消極的影響。

3. 學習動機不純，功利心過強

一些學生受陳舊觀點的影響較深，仍認為大學只是“混日子”，憑一張文憑就可以找到滿意的工作，不愿腳踏實地，不注重提高自身能力。某些學生忽視專業學習，熱衷于參加各種“培訓班”，忙于考取各種各樣的“證書”，結果是舍本逐末。有的學生雖然有明確的學習目的，但帶有強烈的功利主義色彩，把學習成績與能否應聘到報酬豐厚的工作單位直接聯系起來。

二、高校輔導員視角下加強學風建設的幾點思考

作為“開展大學生思想政治教育的骨干力量、高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者、學生的人生導師和健康成長的知心朋友”，高校輔導員的角色已經由單一的思想政治教育向以學生成才為核心的引導者、服務者的多元化方向發展。輔導員必須把學風建設作為重點工作，保證學風建設的各項措施落到實處，為大學生全面成長成才創造良好的環境。

1. 從職業規劃入手，明確學生學習目標

輔導員應以穩定學生專業思想、提高學習動力為目標，進一步完善學涯規劃指導體系，提高專業教育水平，增強學生專業自信。例如，可以通過邀請本專業的專家和知名人士舉辦講座和報告；邀請優秀畢業生為低年級學生介紹學習方法和技巧，明確學習目標，做好職業生涯規劃，實現用先進典型鼓勵人、教育人、引導人的效果。

2. 加強班級文化建設，以班風促學風

輔導員可以結合所帶學生的專業特點，在充分發揮全體學生的主動性和參與性的基礎上，制定班級公約、班級規范等相關規章制度，讓班級管理有章可循，有制可依。例如班級上課、自習出勤考核制度、班級請銷假制度、宿舍安全衛生互查制度、班級獎懲機制等，并且要求學生干部必須如實上報和匯總，杜絕“賣人情”現象。

3. 以身作則，發揮引領作用

目前大部分學生都是“90”后，個性較強。在學風建設過程中，輔導員不能采用單純的說教模式，要以身作則，發揮榜樣的作用，以自身良好的人格魅力和負責的態度感化與幫助學生，使得學風建設工作能夠落到實處。因此，在日常工作中輔導員應注重平等、尊重的交流方式，融入學生當中，做學生的朋友，多站在學生的角度思考問題，用自己的言行舉止引導學生形成良好的學風。

4、加強校園文化建設，營造良好的育人環境

校園文化是學風的重要載體。輔導員要與學生共同打造本專業的學生品牌活動，在活動中提高學生對專業的興趣，提升自身專業水平和素質。此外，應該舉辦多樣的學術報告和講座，在師生中廣泛開展學術交流、知識競賽等活動，加強師生之間的交流，豐富知識、拓展視野、增強實踐能力。

四、結語

高校輔導員承擔著管理學生、教育學生、引導學生、服務學生的重要任務。在學風建設工作中，輔導員應該明確自己的職責，積極發揮引導作用，結合“90后”大學生的性格和心理特點開展工作，確保學風建設工作的各項措施落到實處，營造良好學風，為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

（作者單位：西安電子科技大學）