高職院教師職稱評審之我見

目前我國還沒有出臺專門針對高職院教師的職稱評審辦法，所有高職院校教師采用本科院校教師職稱評審方法。隨著社會的發展和人為因素的影響，職稱評審也暴露出了各種弊端，阻礙了教師的職業發展。本文從目前執行的高校教師職稱評審制度入手，闡述了該制度存在的一些問題，并就作出有針對性的解決方案。

一、我國現行高職院校教師職稱評審制度

職稱評聘不但是對專業技術人員的工作能力、工作成果及學術水平的承認及評價，而且還是國家對知識勞動的尊重以及肯定。隨著社會的發展進步，我國高校職稱評審制度也應該與時俱進，順應時代的發展。現行的高校教師職稱評審制度已經暴露出一些共性的社會問題，并通過媒體的宣傳使其負面影響不斷擴大。隨著高職院校的發展壯大，高職院教師和本科院校教師使用統一的職稱評審條件也暴露出一些弊端。河北省關于高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）實施方案中明確指出要進一步健全高職教師評聘制度。

二、制度弊端與存在問題

近些年，我省高職院（專科）校蓬勃發展，數量激增。由于研究問題、師資及學生的不同，職業院校的教師在科研以及專業知識上和本科院校教師存在一定的差距。面對同一職稱評定要求，高職院教師在職稱評審上屢屢碰壁。

在筆者對河北省唐山市四所高職院校所進行的調查問卷中，可以發現高職院教師對目前的職稱評審大有苦衷。經過總結歸納，發現問題主要存在于職稱評審的公平性、科研項目的申報及核心論文的發表三方面。其中既有客觀存在的現實原因，也有教師的個人因素。面對此種狀況，職稱制度的改革迫在眉睫。

三、對職稱評審改進的想法

教師職稱的評審應把師德的考察放在首位。沒有師德，無論多高的專業知識或是教學水平都是空談。在20J17MAtA+7Ey6XAUAx3Mw7A==16年12月7日全國思想政治工作會議上，習近平總書記強調：高校立身之本在于立德樹人。教師的師風師德情況，直接影響其教育教學的水平。高校是全社會高端人才的搖籃，高校立德樹人，是為全社會立德，為全社會樹人。學校教師的總體道德水平不僅代表了該校的道德水平，而且也在很大程度上影響著該校學生的道德水準。

其次是要有公正、公開、透明的評審制度和方法。在調查中，筆者發現，有相當一部分教師不知道自己職稱沒有通過的問題到底出現在哪個環節。職稱評審應該給老師一個透明的平臺來監督。從網絡上可以查詢的不僅僅是最終評定結果，而是從組卷、學校審核評分、送到相關部門進行評定的全部過程。查詢的結果也不應是簡單的通過或不通過，而是要給出明確、有針對性而且客觀公正的意見。要全面公平公正的對參評教師進行考評，改變多年以來職稱評聘的傳統方式無論對參評人員還是考評J17MAtA+7Ey6XAUAx3Mw7A==人員來說都是挑戰。但從長遠來看，這是非常有利于教師隊伍發展的。我省2015年高校副教授的職稱評審工作增加了面試環節，有效地杜絕了作弊、替代現象，相對于以往僅遞交材料的評審方式更加嚴謹和公正。

再次要制定適合高職院校教師的職稱評定條件。教師的實際教學水平是一名教師否能勝任本職工作的主要判定條件。獎勵和科研成果只是從某些方面對個人能力的一種佐證，并沒有突出一名教師的專業技能。所以，加大一線教師實際教育教學水平在職稱評聘中的比重，并設計出一套合理的、對教師進行公平公正的評價系統，學生、督導、院系三方結合，是十分必要的。針對這一方面，我省在2016年職稱評審中，首次將教師個人教育教學水平優秀情況在省教育廳做了備案。此舉得到了一線教師的支持，也在一定程度上提高了對教師教育教學水平的要求。在職稱評定的硬件條件上（論文、課題），也應該對高職院教師敞開大門。例如，關于核心論文這一項，版面費已經超出了一般教師可以承擔的范圍，不但如此，目前社會上的一些論文發表機構確實存在不愿意給高職院校教師發表核心論文的情況，這無疑給高職院教師得職稱晉升出了一個大難題。

四、正確對待職稱評審的條件

鑒于職稱評定過程中出現的幾個問題，有一部分老師武斷地提出了取消職稱評定、取消論文、科研課題的建議。也有大部分教師質疑論文和科研項目存在的必要性。教師花大價錢發表的論文就是為了評職稱而發表，沒有任何實際意義，而且有相當一部分都是代寫代發，教師本人甚至都不知道論文內容到底寫了什么；科研項目“搭車”現象普遍。這種論文、科研項目確實沒有存在的意義和價值。

教師真的不需要寫論文和做項目嗎？作為一名教師，只要走上了專業研究的道路，就會自覺地關注自己的課堂、學生，就會對自己和教育教學工作有更深刻的理解和認識。同樣，如果教師能關注自己的課堂和學生，那么他也將不斷思考和研究如何個好的進行教學。在教科研項目的研究過程中，教師的個人能力也得到提升，并傳授給學生學習和做研究的方法。教師將研究過程中產生的想法形成文字，與同行進行交流，得到更多得啟示與靈感，以便更好地完善教學。這才是教師搞科研、寫論文的真正含義，也是職稱評審條件中對論文和科研項目有要求的真正目的所在。

任何制度的存在都具有一定的合理性，職稱也不例外。任何極端的方式都不能很好的解決問題。以點帶面，大范圍的評定條件確實不適合有區域差異的高職院校。職稱評審可以更加人性化，具體問題具體分析。政策的制定者也應該深入了解一線教師的實際需求，不斷完善職稱評審制度，使職稱評定工作實現它的真正價值，幫助教師提升個人素養和教學水平，而不是成為教師晉升的絆腳石。