創新高職院校大學生社會實踐工作長效機制的研究

高職院校大學生社會實踐是高職學生思想政治教育和職業素質培養的重要環節。本文建議從全員參與，全員育人；突出特色，服務所需；規范評價體系，完善考核機制；突出指導作用，加強前期培訓；規范基地建設，注重品牌形成等幾個方面加以改進，有益于建立一套科學合理的高職院校大學生社會實踐工作長效機制。

一、高職院校大學生社會實踐工作的重要意義

社會實踐對高職院校大學生的素質教育，如意志磨練、教育熏陶、品格培養、創新激發等方面具有重要作用。學生通過在社會實踐中與社會各階層接觸、交流，可以提高人際交往能力和應變能力等；同時可以彌補專業學習中知識的不足，把抽象的理論知識逐漸轉化為實踐能力，在實踐中提升學習能力，優化知識結構，鞏固所學的理論知識；并且大學生長期在校園里學習和生活，缺乏社會經驗，對社會認識不足。通過參加實踐體驗社會生活，了解社會民情，在實踐中增強對社會的認識，提高能力，更好地服務社會。

二、高職院校大學生社會實踐工作存在的問題

1.學生參與實踐不積極

目前大多數學生習慣于立足校園內專業知識學習，不愿走入社會參加實踐，缺乏動手能力、解決問題能力。參加社會實踐往往草草應付，沒有真正把社會實踐當作利用所學專業知識解決實際問題的重要手段。

2.實踐專業特色不明顯

部分高職院校把社會實踐活動僅僅當成任務去完成，并沒有依據學生專業設定針對性的特殊實踐活動，形式較單一，所以學生不能有的放矢，真正發揮專業優勢，學以致用。

3.考核評價體系不完善

考核評價體系建立是檢驗社會實踐成果的重要手段。部分院校將社會實踐變成了例行任務，團隊社會實踐效果略好，個人實踐弄虛作假問題較嚴重，往往流于形式，失去了社會實踐工作的意義。而且大多缺少考評和監督機制，對指導教師也缺少相應的激勵評價機制。

4.指導教師作用不突出

許多高職院校進行社會實踐活動，通常只有輔導員帶隊，受專業限制，缺乏專業性指導，導致指導內容不深刻、不到位，活動缺乏創新性。

5.實踐基地建設不穩定

高校缺乏穩定規范的實踐基地，會導致學生開展社會實踐時為尋求實踐場所四處奔波，一些積極性不高的學生往往在親戚朋友所在單位填表蓋章，沒有真正進行社會實踐，從而降低了社會實踐的普及程度。

三、高職院校大學生社會實踐工作長效機制的創新途徑——以杭州科技職業技術學院為例

1.全員參與，全員育人

通過各級團組織廣泛宣傳，發揮學生組織引領作用。以2015年杭州科技職業技術學院暑期社會實踐為例，采取集中組隊和個人實踐相結合方式，共組織團隊19 支，參與人數597人，實踐地點涉及浙江省、江蘇省、江西省等多個地區。同時要求不參加團隊項目的學生進行個人實踐，填寫《學生個人社會實踐登記表》，要求加蓋實踐單位公章和提供一張實踐照片，確保每一位學生都能高質量參與社會實踐。

2.突出特色，服務所需

社會實踐項目與學生專業特色相結合，注重服務對象要求，根據需求提供特定服務，真正做到服務所需。以信息工程學院為例，自2013年6月開始開展駐洪莊村科技服務站實踐活動，包含科技知識宣傳、電腦維修等項目，一個月一次，至今共服務100余人。

3.規范評價體系，完善考核機制

建立規范的社會實踐評價體系和考核機制，能在一定程度上調動學生參與社會實踐活動的動力，對于實踐工作開展有著激勵作用。杭州科技職業技術學院社會實踐考評工作由社會實踐工作辦公室承擔，并下設七個分室，分別掛靠在校團委及二級學院團委辦公室，并設置獎勵計劃。如舉辦校級社會實踐PK賽，則優推選至省市參選；組織社會實踐工作表彰大會，對獲獎團隊、個人及指導老師予以物質獎勵，并出臺表彰文件、頒發相關認定證書。

4.突出指導作用，加強前期培訓

實踐前指導教師對社會實踐方案優化、隊伍結構配備、經費支出等關鍵環節給予指導，可以增加學生的知識和技能，為整個實踐提供更大價值。杭州科技職業技術學院的社會實踐培訓主要集中在活動前，由指導老師主講，包括活動基本知識、實踐技能、活動安全事項等內容。如信息工程學院參加助力電商企業“雙十一”實踐活動，活動前，指導教師和企業對報名同學進行全封閉實戰型培訓，根據最終培訓考核，20名同學承擔店鋪客服及美工崗位，29名同學承擔線客服崗位。

5.規范基地建設，注重品牌形成

社會實踐基地是高校大學生社會實踐活動走向規范化、制度化和科學化的必然產物。它是大學生“受教育、長才干、做貢獻”以及與地方“雙向受益、互惠互利”的能夠供大學生社會實踐活動長期使用的較為穩定的場所。自2009年學校搬至杭州市富陽區以來，經過幾年摸索，學校的社會實踐工作已取得較大成效。校團委出臺文件要求二級學院與富陽高橋鎮各行政村建立社會實踐基地并開展長效性實踐活動。至今，共建立了12個社會實踐基地，并全年定期在實踐基地組織開展相關實踐活動，做到社會實踐工作開展長期有效。