為有源頭活水來

孫艷蓉

作文是語文學習的重要組成部分，然而在寫作過程中，常常是學生苦思冥想，努力擠出來的800字還是瞎編亂湊的。作為一個從教者，面對學生無話可說，無情可表的現狀，如何讓他們有“米”下鍋，成為真正的“巧婦”，已成為作文教學中一個亟待解決的問題。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，中學語文教材是語文教學的生命線，它將視角廣泛地投向社會、家庭、個人，把真、善、美作為教學的主旋律，因而利用教材來指導學生的寫作，是一條有效的途徑。我僅以歸有光的《項脊軒志》為例，力求探討這種途徑對寫作的指導作用。

首先，立意要真、切。“文以意為先”，“意”是文章的核心和靈魂。所說的立意真、切，是要讓學生在作文中體現對生活真實的感悟、懇切的思考，從而表達出真正高遠的主題。《項脊軒志》一文，是年僅18歲的歸有光創作的一篇敘事抒情的佳作，選取的都是書齋點滴的生活、家庭繁細的瑣事、家族往昔的故事。這些看似雞毛蒜皮的小事再現的是作者真實的生活片斷，展現的是他追求讀書和懷念親情的主題。然而，有些學生在寫作中，為了追求看似高遠的立意，或大喊口號，或故弄高深，反而偏離了生活的真實，脫離了立意的本真。作文源自多姿多彩的生活，只有平時注意觀察生活，善于從生活細節中領略新的涵義，培養豐富的感情，才能寫出立意深遠的好文章。

其次，選材要真、實。所說的選材真、實，是要本真、實在。一些學生總感覺自己生活的范圍小，沒有可寫的東西，于是在作文中常常大肆虛構情節。……