淺談班主任工作之“差生”的轉(zhuǎn)化

秦儀利

摘 要：幫助“差生”向“優(yōu)等生”轉(zhuǎn)化的確是一門藝術(shù)，也是班主任教學(xué)工作中的“難題”。班主任要引導(dǎo)后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，需要從各個(gè)方面了解、然后通過分析原因，然后才能利用各種途徑、渠道、方法等來實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)等生”。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生

對(duì)于教育工作者來說，“差生”向“優(yōu)等生”的轉(zhuǎn)化是最難啃的硬骨頭。大家都覺得難，所以后進(jìn)生的進(jìn)步就成了教育關(guān)注的焦點(diǎn)，也是班主任工作中的難題。在工作中我是從以下幾個(gè)方面做的：

一、尊重“后進(jìn)生”的自尊心

對(duì)于班主任來說，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自尊心，尤其是“后進(jìn)生”。差生的自尊心更強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖凇白员啊毙睦恚詾椤拔摇背煽?jī)差，老師不喜歡“我”。有些科目的教師經(jīng)常特別多地注意到“后進(jìn)生”的不足，但是從不注意差生的優(yōu)點(diǎn)。偶爾還會(huì)不注意在教室、辦公室或公眾場(chǎng)所批評(píng)他們。差生往往受到某個(gè)教師的批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生叛逆情緒，日積月累后，差生的自尊心會(huì)受到非常大的傷害。教師對(duì)差生課堂有些不好的習(xí)慣需要改變，實(shí)際上還是要從教育方式上變化。

二、循循善誘和因材施教并舉

一般的差生形成的原因，基本上是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，屬于假后進(jìn)。對(duì)于這些差生，咱們班主任需要下功夫，量體裁衣。班主任教師首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上入手，激發(fā)起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：可采取家訪了解原因，加強(qiáng)教師和家庭的聯(lián)系，然后看具體哪一學(xué)科成績(jī)差然后采用專一輔導(dǎo)等方法，促進(jìn)進(jìn)步。……