數學教學中的情感教學探究

莫江斐

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應合理調節和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。

在數學教學中，我發現學生在學習時，對概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養也是有益的。

一、教師要有意識地對教材內容進行情感處理

數學有些教學內容內容抽象乏味，學生學習興趣不濃，造成教學效果低。教師在備課時，不僅要考慮教學內容中的重點、難點，還要分析教材中的思想感情，并用自己的生活經驗去努力體驗其中的情感。在備情感因素方面的課中，要牢記一個要點：就是要使自己在教學中用教學內容的情感打動學生、感染學生，自己必須首先被這種情感所打動、所感染這樣才能把自己體驗過的情感傳達給學生，而使學生為這感情所感染，引起思想共鳴。……