情景體驗讓習作課堂活力無限

張武琴

常言道，“作文，作文，見到頭疼”。老師怕教作文，學生怕寫作文。按照老套的教學經驗，教學習作時，首先要求學生明確寫作要求，講明習作應注意什么，再讀讀范文。所以，學生在作文時，總是擺脫不了范文的影響，把范文當做寫作的救命稻草，死死地抓住不放。根本寫不出自己的真情實感，更別說文章的生動性了。

由于小學生見識少，經歷少，社會體驗少，情感不夠豐富，所以寫作素材有限。所以，寫作時，對素材的積累尤為重要。由于課堂時間有限，怎樣合理運用這有限的寫作時間呢？多年的作文教學，我摸索出一套行之有效的辦法，將情景體驗引入課堂，做到“我手寫我心”。

一、采擷浪花朵朵，再現生活場景

精彩的畫面，生動的故事，總能讓孩子們如癡如醉。更何況這畫面或故事上的主人就是我們熟悉的老師、同學、親人們。在和孩子們相處的日子里，我用手機隨時拍下他們的學習生活。你瞧，這孩子怎么啦？他倚在墻角，手指扣著墻上的泥土，呆呆地盯著墻面。我把這鏡頭一放到寫作課堂上，孩子們立刻七嘴八舌地說開了。從和孩子們的交談中，我知道這孩子失落的原因。這一張小小的照片，孩子們也讀到了更多有價值的內容。在我的引導下，人物姿態、動作，人物的心理活動，都能很好地表達出來。這節課，不僅訓練了孩子們的寫作能力，同時也讓孩子們學會關心別人，培養美好的情操。

視頻對學生的影響力更大。一些精彩畫面的再現，把孩子們又帶入當時的情境中，情感情不自禁地迸發出來。……