新時期高校管理人員專業(yè)化培養(yǎng)研究

摘 要：新時期高校管理人員專業(yè)化培養(yǎng)是高校創(chuàng)新改革發(fā)展的重要內容之一。潛在的探索與創(chuàng)新能力和良好的道德與服務意識是高校管理人員專業(yè)化的特征。高校管理人員專業(yè)化水平存在管理人員專業(yè)化素質較低及管理人員創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象。科學審視并重視學校教學管理工作及建立完善的管理人員專業(yè)化培訓制度是高校管理人員專業(yè)化培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：高校；管理人員；專業(yè)化；培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.209

隨著新時期我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸擴大，數(shù)據(jù)表明，2015年我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現(xiàn)我國教育規(guī)劃綱要提出的“到2020年，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數(shù)據(jù)表明我國現(xiàn)在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉變，因此，高等學校管理人員專業(yè)化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業(yè)化培養(yǎng)是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 高校管理人員專業(yè)化內涵及其特征

1.1 內涵概述

專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一段時間成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)的標準的過程，它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程，就是作為地位改善的專業(yè)化和作為職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實踐中技術改進的專業(yè)化[2]。高校內管理人員專業(yè)化人才培養(yǎng)的實施開展就是指在高校內管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業(yè)知識為基礎，根據(jù)學校的制度及規(guī)范通過建立相應的培訓機制等實現(xiàn)從非管理專業(yè)背景人才向專業(yè)管理人才轉變，學習成長的過程。

1.2 特征分析

（1）潛在的探索與創(chuàng)新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創(chuàng)新能力是高校管理人員專業(yè)化水平的重要標志，是高校創(chuàng)新發(fā)展的根本動力。當前全國各高校進入全面發(fā)展時期，決定高校綜合實力的關鍵指標就是高校的創(chuàng)新能力。在這種競爭發(fā)展的形式下，以人為本，從實際出發(fā)在基層管理層面進行探索創(chuàng)新，通過方式創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等形式進行專業(yè)化管理模式的探索。創(chuàng)新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創(chuàng)新輻射服務，構建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創(chuàng)新鏈。

（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統(tǒng)相關的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業(yè)務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現(xiàn)在對學生的非專業(yè)教育，體現(xiàn)在道德意識等方面的自身修養(yǎng)教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要內容。

2 高校管理人員專業(yè)化水平現(xiàn)狀分析

2.1 管理人員專業(yè)化素質較低

當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質提高的意識，難以對業(yè)務的擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。

2.2 管理人員創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高校現(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質的同時進行工作崗位的轉換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。

3 高校管理人員專業(yè)化培養(yǎng)的有效途徑

3.1 科學審視并重視學校教學管理工作

高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據(jù)當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。

3.2 建立完善的管理人員專業(yè)化培訓制度

高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網(wǎng)絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。

參考文獻：

[1]陳耀輝，游金輝. 高校教學管理隊伍專業(yè)化建設探討[J]. 教育與教學研究，2009，23（11）：52-54.

[2]黃榮斌. 專業(yè)化建設在高校教學管理隊伍中的探討[J]. 經(jīng)營管理者，2016，（13）：225.

作者簡介：高嘉璐（1987-），女，朝鮮族，吉林人，碩士，研究實習員，研究方向：教學管理。endprint