繪本在學齡前兒童美術教育中的作用

邱化賓

〔摘 要〕學齡前兒童認字少，繪本是最好的，也是最直觀的教育，在學齡前兒童美術教育中發揮重要作用，兒童可以充分發揮自己的創造性思維來揣度繪本所展現的生動的人物形象。

〔關鍵詞〕繪本 學齡前兒童 美術教育

繪本，顧名思義就是圖畫書，形式多樣、風格異迥，但都由封面、環襯、扉頁、正文和封底五大部分組成，每部分都具有獨特的價值。它是依靠文字語言與視覺圖片的關系來敘述故事情節的圖書類型，繪本閱讀，就是學習和理解這類圖書。筆者根據自身多年的工作經驗，談談繪本在學齡兒童美術教育中的作用。

一、對學齡前兒童掌握繪畫技巧的作用

現階段，大部分繪本中的圖畫，都蘊含著一定的哲理故事，本身就是藝術創作的具體表現。作為一名美術家，在描繪人物、事物時，總會帶有自身的特點，如在藝術方面的嚴肅考量。學齡前兒童尚不識字，繪本就是其最直觀的教育工具，他們所接觸的繪本，對其今后有非常大的影響。繪本中圖畫使用的線條、結構、色調等繪畫技巧都會對兒童的審美產生重大的影響。

（一）繪本對兒童顏色感知的作用。學齡前兒童多偏愛豐富多彩的顏色，繪本中的色彩對兒童的身心有較大的影響。如，優秀繪本《彩虹色的花》，里面描繪的是一個悲傷的故事，筆者帶領一群兒童欣賞完這個繪本后，發現大部分學齡前兒童都對這個繪本有自己的理解，再加上筆者的講解，他們對用天空的顏色來表現彩虹花的心情有極大的好奇心和興趣?；ò甑念伾?、天空的顏色在他們的眼中都被賦予了鮮活的生命。

學齡前兒童是色彩的感受家，他們對色彩的感受和體會是非常明確的，他們能深刻感受到色彩被賦予的情感，如開心的時候全世界都是暖洋洋的，世界都是暖色調的，是五彩多姿的；不開心、生氣的時候全世界都是暗沉的、陰冷的，世界都是灰灰的冷色調。《彩虹色的花》中，最讓人印象深刻的不是花瓣的顏色，天空隨著花朵的心情、生命力產生不同的變化，學齡前兒童被天空不斷變化的色彩所吸引、震撼。正如哈特維克所言：“孩子是天生的色彩專家”，繪本能充分挖掘兒童在色彩這方面的潛質。

（二）繪本對培養學齡前兒童造型能力的作用。學齡前兒童在進行美術創作時，多是在教師或者家長的帶領下進行的，都會經歷感受體會——創作的過程。在幼兒美術創作過程中，感受體會是非常重要的，而學齡前兒童由于年齡的限制，生活經驗欠缺，而大部分東西都是在生活中不斷去積累的。因此，為彌補這一缺陷，我們充分發揮繪本的作用。繪本中的藝術形象符合學齡前兒童的心智發展和審美，包含很多兒童慣用的表現手法，且繪本中的人物造型多積極陽光、活潑可愛，深受兒童們的喜愛，這些繪本內容大大豐富了兒童的素材庫，再配上故事情節、形象多樣化，能有效引導兒童去感受、去模仿、去學習，從而培養兒童的造型能力。

（三）繪本對引導學生導入情節作用。由于繪本是描述故事的，利用生動的人物形象、清新活潑的畫面來講述故事，涉及情景表演、展示圖片等多項內容。因此，在開展美術教學活動時，教師多會拋磚引玉，利用繪本來導入相關情節來激發兒童好奇心，集中注意力。筆者通常會采用先進的多媒體技術，將繪本故事制作成一張張PPT，為兒童營造良好的情景體驗，利用幻燈片播放帶有魔力的素材，打動兒童的內心，帶領他們走入情節中，身臨其境。以繪本《爺爺一定辦得到》為例，繪本中既包含了作者對爺爺的愛，還直觀展示了毯子的神奇變形，這對于學齡前兒童來說是非常新鮮刺激的，大大激發了他們的好奇心與積極性，提高了教學效果。

二、對培養學齡前兒童美術鑒賞能力的作用

眾所周知，學齡前兒童年齡小，社會經驗、學識等各方面都處于觸及階段，因此在對美術作品的鑒賞方面也不夠成熟，缺乏理性思維，但這并不表明學齡前兒童就完全沒有美術鑒賞能力。繪本區別于文字性的兒童讀物，它強調的是視覺感受。由于繪本創作者的個性特征，創作風格、表現形式都存在明顯的差異，從而產生不同的藝術流派。

業界為探索繪本在兒童美術教育中的作用，做了一個有趣的實驗，讓活動主持者與學齡前兒童共同欣賞《威利的畫》《巴巴爾的藝術博物館》《凱蒂的星期天下午》《點》四本繪本，前三本均是模仿喬治·修拉的作品。欣賞完之后，主持人帶兒童來到被仿照的作品面前，觀察兒童在接觸到原品與仿品時的真實反應。實驗表明，兒童前期的鑒賞活動為兒童提供了一定的鑒賞基礎和心理準備，一定程度上激發了兒童對藝術的興趣。當兒童將自身的經驗與藝術聯系起來時，熱情被大大激發，但是兒童欣賞作品時，主觀性較強，很難客觀地去欣賞，對作品的評價也都是依據自己的主觀感受。

三、對學齡前兒童美術教育方面的作用

首先，大大激發兒童的想象力和創造力。繪本是創作者主觀想象和創造出來的，兒童在閱讀繪本時，創造力和想象力被大大激發，突破思維定式，打破時空限制，自由想象，自由描繪一個想象的世界。其次，我們還要充分發揮繪本中白色的作用，白色通常指“留白”和“空白”兩種，非常常見，留白是一種繪畫技巧，而空白則是一種設計手段，但這兩種白有一個共同的作用，就是為兒童創造想象的空間，有拓展延伸、引人深思的作用。因此，作為兒童美術教育者，應充分利用這個“白色”，引導兒童自由發揮想象，自己去填補空白。如繪本《奧莉薇》中，有大量的空白，整個繪本給人的感覺是干凈、簡約，同時也為兒童豐富故事情節提供大量的機會，因此，筆者會讓兒童充分發揮自己的想象，去自由裝扮主角，正如作者所言：“一旦所有的一切都清楚地呈現在作品里，故事也就結束了，沒有必要去多想了，如果被灌輸過多的信息，孩子們就會陷入一種混亂的狀態”。由此可見，繪本在激發兒童想象力和創造力方面的作用不容小覷。

另一方面，美術教育旨在培養兒童的審美能力，塑造兒童健全的人格。隨著社會發展步伐的加快，人們漸漸意識到，理性的膨脹往往會讓我們忽視生命的意義和感性的價值，因此，藝術教育就應重視挖掘和培養自我的創造潛能，塑造健全的人格。因此，繪本的意義就在于為學齡前兒童進入社會打基礎，擴大兒童的體驗范圍，為今后面對類似的情況后能更好地解決。endprint

四、學齡前兒童繪本閱讀教育的建議

（一）選擇優質繪本。在為學齡前兒童選擇繪本教材時，應充分考慮兒童的語言教學目標和內容，并且要遵循兒童身心發展的規律，只有選擇了優質的、合適的繪本，才能對兒童的發展產生積極的影響。

第一，為0-3歲的幼兒選擇的繪本，應盡可能背景單純、圖像簡單、色彩鮮明，可以選無字本，也可選句子短小精悍、押韻的繪本；

第二，為3-4歲的幼兒選擇的繪本，應有短小的故事，故事情節簡單。繪本圖案清晰活潑、色彩鮮明且艷麗，人物大、生動形象，每幅圖配一句話即可，內容以兒童生活范圍內為主，如《猜猜我有多愛你》等；

第三，為4-5歲的幼兒選擇的繪本，盡可能地圖文并茂、情節連貫，如，成語故事、童話故事等，如《大為不可以》等；

第四，為5-6歲的幼兒選擇的繪本，盡可能選擇一些情節較長、復雜的故事，可以從以前的單頁圖畫發展為連環畫，內容方面應以傳記類、智力類、科學類圖書為主，此時應注意引導兒童發揮自己的想象力和創造力。

（二）以兒童自主閱讀為主。筆者認為，教師和家長應創新教育模式，切忌滿堂灌，采用教師和家長講、兒童聽的模式，應引導兒童自主閱讀、自主思考。傳統的“教師談話引導——逐頁講解繪本內容——向兒童提問——總結繪本故事傳達的主題思想”的教育模式，教師過多地參與會影響兒童注意力的集中，同時兒童的依賴性也會大大增強，不利于其健康可持續發展。而自主閱讀繪本的教育模式，充分體現了兒童的課堂主體性，兒童只有全身心投入、真正掌握和理解，才能自己講解繪本故事，才能真正學到知識，培養其自主思考、自主學習的能力。但是，由于學齡前兒童各方面的局限性，我們對幼兒的期望也不能太高，要想實現兒童自主閱讀，不可能一蹴而就，這個過程是循序漸進的，教師應學會慢慢放手，讓兒童成為課堂的主體，從而促進其身心健康發展。

綜上所述，在學齡前兒童的美術教育中，如果只一味傳授美術繪畫技巧和鑒賞規律，會使美術課堂變得枯燥、乏味，大大增加兒童的抵觸心理，并且會阻礙兒童創造力和想象力的培養，阻礙其身心全面發展。因此，要實現繪本與美術教育的有效整合，立足于兒童的性格特征和興趣愛好，從兒童的角度出發，設計良好的教育活動，營造良好的教學氣氛，引導兒童在歡樂的氣氛中學習美術技能，充分發揮自己的創造力和想象力。

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