信息技術(shù)教學(xué)中的“三低”現(xiàn)象與對策芻探

董明

摘 要：隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)得到社會的廣泛應(yīng)用，中學(xué)信息技術(shù)教育受到前所未有的重視。針對信息技術(shù)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、操作能力低、應(yīng)用能力低的現(xiàn)象，文章從開展個性化信息技術(shù)教學(xué)、加強學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面，對改變信息技術(shù)教學(xué)中“三低”現(xiàn)象的對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；“三低現(xiàn)象”；能力培養(yǎng)；改進(jìn)；策略

中圖分類號：G421；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0043-01

隨著信息時代的來臨，加強信息技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)成為教育界的共識。信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，教師要注重更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。文章分析信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、信息技術(shù)教學(xué)中的“三低”現(xiàn)象

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力低。許多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，注重大篇幅的理論知識講解，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生注意力分散，造成學(xué)習(xí)能力低下。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低主要表現(xiàn)在以下幾個方面：信息技術(shù)知識的理解能力低，課堂上記筆記的能力低，思考問題的邏輯思維能力低，發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力低。

（2）學(xué)生操作能力低。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生操作能力低主要表現(xiàn)在實踐操作能力低、缺乏知識探索能力、缺乏動手能力與創(chuàng)新能力。信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性非常強的學(xué)科，具有直觀性、形象性等特性，教師要注重進(jìn)行有效的實踐操作訓(xùn)練，合理地引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。但在實際教學(xué)中，部分教師缺乏信息技術(shù)教學(xué)能力，不注重放手讓學(xué)生自主操作，不注重營造生動有趣的課堂氛圍，或者在實踐訓(xùn)練過程中過于放手讓學(xué)生自主操作，缺乏對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)與及時糾正。缺乏有效的實踐訓(xùn)練，使得學(xué)生對電腦比較陌生，不熟悉信息技術(shù)工具的操作方法，造成操作能力低下。

（3）學(xué)生應(yīng)用能力低。學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識之后，學(xué)生還要注重實踐應(yīng)用，做到學(xué)以致用，深化對信息技術(shù)知識的理解。但是，部分教師由于種種原因，不重視對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)止步于硬件設(shè)備的操作，缺乏應(yīng)用訓(xùn)練，應(yīng)用能力低下。

二、改變信息技術(shù)教學(xué)中“三低”現(xiàn)象的對策

（1）開展個性化信息技術(shù)教學(xué)。要提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師就要注重從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，開展個性化信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)工具，結(jié)合應(yīng)用教學(xué)軟件，創(chuàng)建個性化的信息技術(shù)教學(xué)模式，營造生動有趣的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果。在素質(zhì)教育改革與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，教學(xué)內(nèi)容要符合新時期中學(xué)生信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要通過對數(shù)據(jù)的搜集、跟蹤、整合實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的覆蓋，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索并解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。個性化信息技術(shù)教學(xué)取決于教師的個性化教學(xué)理念，既要符合新課標(biāo)理念，又要結(jié)合新時代特征，還要注重學(xué)生的個性化特點，做到提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（2）加強學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自主探索與自主操作，提高學(xué)生的實踐操作能力。教師可以先對知識點進(jìn)行講解與演示，讓學(xué)生對該知識有一個初步了解，能夠基本建立知識體系，隨后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練，及時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，在“制作小板報”教學(xué)中，教師可以對小板報的形式與制作手段等提出多樣化的要求，即不限制學(xué)生的自由發(fā)揮，重點在于鼓勵學(xué)生動手。教師只限定主題或主題范圍，而信息資源與材料包括文字、圖片、素材、版式等由學(xué)生自主選擇，這樣有利于營造和諧、自由的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性。在學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在旁邊認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的操作狀態(tài)與操作能力，對不同學(xué)生的操作情況做到基本心中有數(shù)，同時適當(dāng)予以鼓勵或提供必要的幫助，以提高學(xué)生的積極性與實踐操作能力。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能局限于信息技術(shù)課堂，教師要組織學(xué)生走到更為廣闊的課堂之外，結(jié)合外部世界的需求，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，能夠與生活聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用性是非常廣的，相比其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)到的多數(shù)知識都能運用到平時的生活中。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索歌曲名和國內(nèi)外新聞，了解相關(guān)的內(nèi)容，體驗“沖浪”的樂趣；可以引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜索其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。

三、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是一門中小學(xué)生必修的課程，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重開展個性化信息技術(shù)教學(xué)、加強學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]熊梅.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探[J].中國電化教育，2016（06）.endprint