“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我省高校復合型人才外語能力培養(yǎng)的策略研究

于雯+蘇婷婷

[摘要]人才是創(chuàng)新的核心要素，國際化外語人才更是經濟全球化發(fā)展的重要資源和儲備。在當前的經濟形勢下，國際化外語人才儲備和質量對“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構能否順利開展有著舉足輕重的影響。高等教育是向國家輸送創(chuàng)新性國際人才的搖籃，我省各高校應該以此為契機加強創(chuàng)新性復合人才的外語能力培養(yǎng)。

[關鍵詞]“一帶一路”；復合型人才；外語能力；策略

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下的復合型人才

“一帶一路”戰(zhàn)略給我國乃至世界經濟、文化、社會的深度合作創(chuàng)造了良好環(huán)境，同時也為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。“一帶一路”戰(zhàn)略的多次提起也引起了國外專家的高度關注，如俄羅斯社科院遠東所首席研究員卡爾杜諾娃認為，在“一帶一路”框架下，沿線國家與中國的貿易未來將愈發(fā)頻繁。正如外交部部長王毅表示，“一帶一路”倡議為當前的國際合作提供了前景最好的平臺，因而受到了國際社會的熱烈歡迎。而在這個日趨完善的巨大平臺上，處于規(guī)劃之列的遼寧省將扮演什么角色？遼寧省高校教育，尤其是大學外語教育又將如何順時而變？這些都是值得深入探討的問題。

民心相通是“一帶一路”戰(zhàn)略立足的社會根基，這一點正與教育事業(yè)息息相關。中國周邊語言文化創(chuàng)新中心主任郭風嵐表示：“要架好‘一帶一路這座橋梁，溝通、了解、理解特別重要，而溝通最重要的紐帶就是語言。”上海交大的蔡永良教授也表示：“語言的傳播意味著文化的傳播，語言的交流意味著文化的交流，語言的趨同意味著文化的趨同。”顯然，外語作為文化傳播的載體已屬于至關重要的國家戰(zhàn)略資源之一。“一帶一路”是一項區(qū)域性的合作戰(zhàn)略，它的推行除了需要金融等相關產業(yè)的支持和配合外，還需解決人才需求問題。因此，如何培養(yǎng)具備良好外語能力的復合型人才是高等教育亟待解決的關鍵問題。

所謂復合型人才是指不僅在專業(yè)技能方面有突出能力，同時還具有較高相關技能的人才，在本領域中特指外語技能。國內關于復合型人才培養(yǎng)模式的研究大多集中在外語專業(yè)人才的角度，成果主要圍繞外語專業(yè)或外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探討。本研究與當前國內普遍的研究視角不同，主要立足于非外語專業(yè)的大學外語教學。因為，大學外語教學不是孤立的，它必須建立在服務于學校和學科功能的基礎上才有其存在的價值和意義。

正如外語專家王守仁提出“在高校人才培養(yǎng)體系中，大學外語教學的定位應該是服務，其功能是服務于學校的辦學目標，服務于院系專業(yè)，服務于學生。”我校辦學宗旨是以服務遼寧經濟發(fā)展建設為主，為遼寧省創(chuàng)新驅動、科學發(fā)展及區(qū)域經濟與社會發(fā)展提供人才支持和智力支撐。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，應更加注重國際交流合作的內涵式發(fā)展。在這樣的時代背景下，我們提出的面向復合型人才培養(yǎng)的外語教學重點應該是“重技能、重應用、善交流、會思辨”，同時，還應積極拓展豐富現有的教學體系，探索語言文化、對外交流、商務職場、跨文化交際等課程模塊的建設，使學生具備國家意識和國際視野。不僅要讓學生出色地完成本科階段外語學習，通過外語等級考試等，更要引導學生成為專業(yè)技能完備、外語交流和跨文化交際能力良好的復合型專業(yè)人才。

從而在實際工作中真正貢獻于地區(qū)乃至國家的經濟發(fā)展建設。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下復合型人才外語能力培養(yǎng)策略

“一帶一路”戰(zhàn)略囊括了多產業(yè)領域合作，包括貿易、運輸、法律、科技、旅游、文化，等等。不同于面向本國的改革開放戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略是與東南亞、中東歐等國家和地區(qū)合作，并將合作范圍細化到國計民生的眾多領域。因此，推進“一帶一路”的先導任務是培養(yǎng)復合型人才，促使其掌握相關的語言知識，再有效結合各類合作領域的具體專業(yè)知識。

針對省內高校現行外語能力培養(yǎng)方式的局限性，筆者提出以下三方面建議。

（一）調整課程設置

首先，針對課程結構單一問題，應根據合作區(qū)域語言特色推動語種多樣化教學。正如相關學者提出的，應該從語言的用途、地域和用途等多要素角度出發(fā)，差異性地發(fā)展多語種教育，推進外語教育的“個性化、差異化和生態(tài)化”。以我校藥學日語強化班、中藥日語強化班為例，本科設定為五年學制，除專業(yè)課學習外，還包含一年的日語學習，兩年的英語學習。學生除具備藥學、中藥學等專業(yè)知識外，還具備兩門外語能力作為輔助。因此相對于其他單一專業(yè)的學生，該專業(yè)畢業(yè)生無論出國深造、考研進修還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，都具有明顯的競爭比較優(yōu)勢。由此可以得出結論，大學外語課程設置的多樣性有利于復合型人才綜合能力的培養(yǎng)，為其就業(yè)做好更充分的準備。就目前省內大學外語教育的情況來看，推廣多元化大學外語教育還需科學規(guī)劃。

其次，針對課程內容寬泛的問題，應注重結合具體專業(yè)，采用專門用途（ESP）外語教學。以我校藥學英語強化班為例，本科學制五年共包含十個學期。前三個學期進行大學英語課程學習，提升學生的英語綜合運用能力，從第三個學期開始，進行ESP課程學習，將英語語言與專業(yè)課有機結合，以突出復合應用型人才的語言優(yōu)勢，進而不斷拓展所學專業(yè)廣度和深度，為學生今后的發(fā)展奠定扎實的語言和專業(yè)基礎。ESP教學以英語為載體，以專業(yè)為內容依托，包括具有專業(yè)性的教學過程以及實用性、價值性兼具的學習過程。ESP課程設置是將語言技能和專業(yè)實踐結合起來的最佳方式，適用于培養(yǎng)有一技之長的復合應用型人才。

（二）加強師資培養(yǎng)

首先，注重教師學習。教師學習已成為語言教師教育與發(fā)展研究的核心議題之一。在復合型師資隊伍建設中，教師是具體專業(yè)知識教學的學習者，通過社會互動和長期不斷更新教學理念、豐富教學知識、完善教學行為。教師自身要有“充電”意識，不斷提升教學水平，拓展提高專業(yè)知識素養(yǎng)；教師隊伍也需要引領，高校可以定期組織教師學習培訓，并選派優(yōu)秀教師進修，以提高其專業(yè)技術水平。

其次，注意加強合作。提升大學外語教師的專業(yè)知識素養(yǎng)可以通過院系合作、校際合作、校企合作等方式實現。高校可以立足于實際情況與需求，進行院系專業(yè)教師與大學外語教師的對接，集中進行培訓，以達到語言型教師與專業(yè)型教師的有機結合。綜合類、理工類高校也可以和外語專業(yè)學校進行合作，借鑒專業(yè)外語教學的改革，達成優(yōu)勢互補。相較于高校教師，企業(yè)人才實際操作經驗更為豐富，通過與企業(yè)進行參觀、研討、培訓等多種方式的交流，教師可以將理論與實踐更有效地結合。

（三）豐富教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了復合型人才外語能力培養(yǎng)的高要求，教學模式和教學方法應該向多元化趨勢發(fā)展。一方面，實行復合應用型教學模式。大學公共外語教育可以借鑒國內部分外語專業(yè)院校實行的梯度教學，即通過把語言工具與實際專業(yè)有機結合，實行“語言知識+專業(yè)技能”的復合應用型人才外語能力培養(yǎng)模式。在大學外語教學中融合專業(yè)知識技能，使學生的外語學習更具目標性和實用性。

另一方面，豐富教學方法。推行課堂互動教學，以教師為主導、學生為主體，教學過程中進行師生、生生多向交流，優(yōu)化語言學習效果。教師在教學設計中結合語言的形式、意義和使用，融入相關專業(yè)知識，學以致用。此外，教師還可以利用微課、慕課、翻轉課堂等教學方法和教學模式，結合產出導向法（驅動一促成一評價），對學生進行課上課下的動態(tài)教學，充分調動學生外語學習的積極性和主動性。

三、結束語

“一帶一路”戰(zhàn)略對我省的外語高等教育提出了新的要求。正如北京外國語大學的張建華教授指出，“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的外語教育改革與人才培養(yǎng)模式已成為高校外語教學、外語專業(yè)學科建設、外語學術研討會上的高頻詞。要想把握好這個“高頻詞”，大學外語教育應適時轉變、完善、提升，而這需要教育部門、高校以及廣大外語教師的共同努力。我省需要根據自身發(fā)展實際需求，制定出與本地區(qū)發(fā)展相適應的多元外語教育政策，為遼寧省在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的更好發(fā)展提供智力支撐和人才保證。調整課程設置、改進教學模式、注重復合型師資培養(yǎng)等都是現行大學公共外語教育需要采納的舉措。只有順時而變，才能充分發(fā)揮出外語教育的價值，為“一帶一路”戰(zhàn)略所涉及的合作服務領域，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識、外語技能及文化素養(yǎng)三位一體的復合應用型人才。endprint