關于中職學生色彩基礎教學的幾點思考

盛佳曄??

摘 要：色彩基礎教學作為中職美術專業中的重要組成部分，對于培養學生的創造性思維，拓展學生想象力以及空間表現力有著積極作用。在中職學生美術專業主要是為了適應社會市場發展的需要，滿足學生就業需求，為社會培養出一大批優秀的具有實踐能力的綜合型人才而設置的課程。而眾所周知，多數中職院校的學生無論是其專業課或是文化課，其文化基礎都會相對薄弱。加之大部分中職美術生都是從初中畢業的初學者，對色彩基礎的認識會比較欠缺。在色彩基礎教學過程中，也常常會出現學生基本色調把握不準，明暗關系處理不當等問題。這些都是阻礙色彩基礎教學的最大不利因素。如何有效解決以上問題，已成為廣大教育者共同探討的話題與焦點。對此，本文做出了以下幾點思考。

關鍵詞：中職學生；色彩基礎；課堂教學；思考研究

色彩基礎教學與素描教學一樣同屬于藝術教育范疇。素描主要考查的是學習者能否從物象結構以及內部特征中去認識對象，而色彩基礎教學則主要考查的是學習者能夠從周圍環境和物象表面中去認識與描繪對象。從內容上而言，色彩基礎教學無疑更加廣泛，學生能從宏觀上對物象進行一個全面與客觀的分析，讓學生能在對人物、景物、風景等的觀察中鍛煉與培養其良好的分析問題與解決問題的能力。但從我國近幾年的教學現狀來看，色彩基礎教學似乎并沒有受到廣大教育工作者的重視，基于此，本文將針對色彩基礎教學這門課程做以下幾點思考與研究，以期幫助廣大教師提高工作熱情，提高課堂教學效率。

一、 從感性啟發著手，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的導師?！蓖袪査固┮舱J為：學習興趣的激發才應當是學生主動學習與發展的內在動力。學習興趣的激發是各科教學首要考慮的問題，當然美術教學也不例外。美術是一門以陶冶情操、提高審美能力與創新能力為主的學科，教學活動中感性成分的活動難免會多，因此，在色彩基礎教學中，教師不妨從感性啟發著手，讓學生都能以高昂的情緒、飽滿的精神狀態進入到課堂實踐中來。

經過一段時間的教學實踐與練習后，相信大部分學生已經具有了一定的感性認識。這種感性認識可能還不夠具體與完善，但終歸是學生從教學實踐中積累而來，是一種寶貴的精神財富與理論雛形。與此同時，還需讓學生自主動手實踐與總結，便于參考與內化。例如，在教學《光與色的關系》一節相關知識時，教師就可從學生的感性認識出發進行相關課程的教學，如由在漆黑如墨的夜晚，我們無法看清任何顏色導出“有光才有色”這一知識點，從學生的感性認識著手，喚起學生內心深處的記憶，引發其聯系自己的生活實際，從而獲得經驗。這樣一來，不僅能夠有效激發學生學習興趣，發揮學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，還能讓課堂教學起到事半功倍的效果。

二、 借助多媒體技術，提高感性認識

色彩基礎是一門以鑒賞為主要目的的學科，教學過程中，教師往往會就某位大師的經典作品進行賞析與評價，而由于教材資源有限，難以涵蓋所有優秀大師的經典作品，造成色彩基礎教學的缺失。而多媒體技術的出現無疑為我們色彩基礎教學增添了一抹亮麗的色彩，在色彩基礎教學中，教師可以借助多媒體集聲像、視頻、動畫、圖像等于一體的功效將其運用到課堂教學中，通過課下搜集與下載，將有關色彩基礎教學相關的教學資源導入到多媒體中，并將其呈現展示在學生面前，讓學生在直觀形象的演示環節中，加深對這一部分知識教學的感性認識，從而達到提升課堂教學效率的目的。例如，在教學《原色、間色與復色》一節時，由于中職學生的邏輯能力與想象能力都有限，在課堂教學中，很難想象出幾種不同顏色混合后所呈現出的顏色，這時，教師則可借助多媒體的演示功能，將幾種不同顏色的原料進行混合，讓學生在直觀演示中認識與記憶，并加深其對這三種色的理解；又如，在教學“流行色”時，教師可以通過互聯網搜集與下載2016春秋女裝流行色的主要潮流，并通過多媒體進行展示，讓學生在了解流行色定義的同時，也能對服裝流行趨勢有一定了解，從而提高學生的感性認識，激發學生興趣，達到提高課堂教學的目的。

三、 教學評價多元化，調動感官情緒

教學評價作為課堂教學中的重要環節，是進一步促進與完善學生學習能力的主要指標。然而，在傳統色彩基礎教學中，教師往往會忽視這一教學環節，認為教學主要強調的過程而非評價，導致大部分教師只注重理論知識的講授而忽略學生的可接受能力，長此以往，不僅不能取得良好的教學效果，還會降低學生的學習熱情。因此，在現今的色彩基礎教學中，教師應當遵循素質教育下多元化的評價體系的教學原則，調動學生的感官情緒，將其真正意義上帶入到課堂教學中，通過生生評價、自我評價以及教師評價等多種評價方式促進其更好、更快地發展，讓其能在建構知識的同時，發現自身認知過程中的不足，并不斷完善自我，促進其個性發展與全面發展，為其后續的學習生活奠定堅實基礎。個體自評式、學生群體互評式以及角色多元化他評式是目前色彩基礎教學中最為主要的幾種評價模式，在課堂教學中，教師靈活、合理地運用這幾種評價方式，將會有效監控學生的學習進度，激發學生求知熱情，調動學生感官情緒，同時還有助于培養學生團隊協作能力與競爭意識，促進全體學生的良性競爭與共同發展，從而實現課堂教學效率的提升。

小結總而言之，色彩基礎教學作為美術專業教學中的一門基礎課程，主要鍛煉與培養的是學生創造能力與分析問題、解決問題的綜合能力。在具體課堂教學中，教師要善于從學生感性認識著手，激發學生的學習興趣，并借助多媒體設備，提高學生的感性認識，與此同時，還要善于運用多元化的教學評價方式，調動學生的感官情緒，將其帶入到課堂教學中，發揮其主體地位，構建高效色彩基礎課堂。

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