藝術類貧困大學生心理健康的現狀與應對策略

雷騰英++董文剛??

摘 要：當代藝術類貧困大學生是一個特殊的群體，與其他專業大學生一樣正處于青春期的末期，向成年期過渡。處于青春期末期階段的藝術類貧困大學生，在藝術類專業學習過程中，由于他們的心智仍未成熟，還處于一種不穩定的狀態，貧困大學生出現了各種各樣的心理健康問題，嚴重時甚至可能引起心理障礙。發掘目前藝術類貧困生心理健康的現狀，從學校和個人兩個方面提出心理健康教育的應對策略，使藝術類貧困大學生更好地適應大學生活，為我們的心理健康教育工作的進步提供了更好的方法指導。

關鍵詞：藝術類；貧困大學生；心理健康；應對策略

隨著近十多年來藝術類高校數量的異軍突起，藝術類大學生人數的激增，使得曾經認為學藝術基本是有錢人家的孩子才讀的專業的時代一去不復返了。處于青春期末期階段的藝術類貧困大學生，在藝術類專業學習過程中，由于他們的心智仍未成熟，還處于一種不穩定的狀態，貧困大學生出現了各種各樣的心理健康問題，嚴重時甚至可能引起心理障礙。如何幫助藝術類貧困大學生正確處理負面心理情緒，提高自身的綜合心理素質是我們作為高校中藝術類專業的心理健康教育工作的教師和藝術類學生管理工作的教師亟需高度重視的一項工作。

一、 藝術類貧困大學生的心理健康現狀

在現實的社會生活和自然環境中， 藝術類貧困大學生總是會遭遇到各種不同強度和不同性質的刺激，而這些刺激并不是獨立地、單一化地呈現，往往是合為一個整體，進而影響藝術類貧困大學生的情緒及心理健康。通過研究和分析文獻資料，結合學者們的一些看法，筆者認為藝術類貧困大學生心理健康現狀大體可以分為如下幾個方面：

（一） 藝術類貧困大學生具有與其他同學進行家境攀比的自卑心理。

與其他非藝術類專業的大學生相比較，藝術類大學生家庭經濟情況較好，同學之間相互攀比的現象日趨嚴重。同時有相當一部分藝術類大學生當初選擇專業時大都是考慮到門檻低，一心只想為了能夠順利上大學拿到大學文憑而選擇對文化要求低的專業，而并未考慮到藝術專業的花費。而在實際學習藝術類專業過程中，其中美術類的繪畫、影視與動畫、視覺傳達設計、環境設計常常需要購買許多學習中用到的材料，如顏料、紙張、畫筆、手繪板、電腦、攝像機、照相機等等；音樂類的大學生常常需要參加各項比賽，交通費用，比賽報名費用等等，這些日常支出費用相對較高，都造成了藝術類專業的學習成本遠高于其他的非藝術類專業。因此這些費用、生活和學習壓力的重擔使得藝術類貧困大學生較為容易產生自卑、消極的心理。

（二） 藝術類貧困大學生呈現出學習壓力大的趨勢。

在全國藝術類大學生的數量激增的情況下，有許多藝術類大學生，他們選擇讀藝術專業大都不是因為自己真正喜歡藝術類專業，而有相當多人數的貧困大學生之所以選擇學習藝術專業，是因為家庭貧困，自己在高中時文化課程成績較差，自身通過普通高中學習很難取得較大進步，在高二時就被分配去讀職高的藝術類專業了，為了考上大學沒有考慮自己實際是否喜歡。這些學生在進入大學進行藝術學習時，發現自己理論基礎太差，在大一、大二必修文理綜合、必修的近代史綱要、馬克思主義理論課、思想道德修養與法律基礎、大學英語等等文化課程時，根本學習不進去，也缺乏勤奮學習的精神，學習壓力較大，一到期末有很多藝術類貧困大學生就面臨著掛科，常常為下一年拿不到獎助學金而擔憂。

（三） 藝術類貧困大學生呈現出較嚴重的擇業、就業焦慮心理。

目前，由于藝術類專業的學習成本高，很多藝術類貧困大學生在面對擇業時，就想“一蹴而就、謀高職、拿高薪”，想盡快擺脫貧困，通過高薪工作為家庭爭光。殊不知，這些藝術類貧困生過分看重報酬和工作崗位的地位，缺乏正確的自我評價，脫離了社會的實際需要。即使我們藝術類貧困生在大學期間表現突出和成績優異，他們往往在擇業和就業過程中較容易出現高不成低不就的情況，從而產生嚴重的擇業、就業焦慮心理。

（四） 藝術類貧困大學生容易產生人際交往焦慮心理。

藝術類貧困大學生，由于經濟問題常常表現出很敏感，缺乏理性思考，也不能正確對待家庭貧困問題。這些大學生控制情緒的能力較差，情緒不穩定，容易激動。他們擔心在人際交往過程中要過多地花費金錢，常常回避很多人際交往，如宿舍聚餐、老鄉聚會、社團活動，甚至回避班級集體活動，處理人際關系的方式狹隘。這些言行舉止都體現出他們內心的焦慮和抑郁，加之他們不能正確處理人際關系，遇到困難和挫折時，很少與人溝通，很少積極去尋求社會支持系統的幫助，缺少理智的思考，其更容易產生心理問題。

二、 藝術類貧困大學生心理健康的應對策略

（一） 就學校、學院而言，我們可以從政策的落實、師資的培養、課程的設置、勤工助學崗位的創設、貧困生心理健康檔案的管理等方面努力。

第一、在對于貧困大學生而言，經濟資助是學校和學院開展藝術類貧困生的心理健康教育工作的首要工作，學校要認真落實國家為貧困大學生提供的各項獎助學金等，扶持貧困大學生順利完成學業的措施落實到實處，這就需要相關管理部門和班主任認真審查班級貧困大學生的家庭實際情況。

1. 學校及學院須進一步完善和改進各項獎學金、助學貸款、減免保險、臨時困難補助等各種獎、助、貸、補的資助措施，并且需要建立一系列行之有效的貧困生認定辦法，加強和提高各項獎助學金的監管力度。

2. 班級中需充分發揮班主任和班級同學的力量，主動參與到貧困生認定工作中，盡量避免和防止“假貧困”的出現，使得家庭真正貧困的同學能夠得到各項政策的幫助；同時我們也需要加強貧困生的感恩教育工作。正面引導藝術類貧困生培養正確的價值觀，認識到這些扶持和幫助是需要將錢用到學習上，杜絕其產生享樂主義思想和依賴思想的出現，幫助其在得到這些幫助后應該更加努力學習專業知識、培養個人綜合能力和素質，懂得感恩國家、學校、學院、班級的幫助，努力成為一名為社會能做出貢獻的青年藝術類人才。endprint

第二、學校、學院積極構建相關心理健康教育隊伍，且提高心理健康教育教師和學生管理教師的專業水平。

由于現在的高校普遍擴招，有很多高校仍未建立一支完整的專兼職心理健康教育教師隊伍，尤其是由于藝術類大學生具有其獨特的發展特點。在藝術類專業教學學院，也應建立一支以專門的心理健康教育教師、輔導員、班主任相結合的心理健康教師隊伍。

1. 加強對藝術類專業教學學院的現有從業的專職心理健康教育教師的專業化培訓，這些教師應該是受到過專門的心理咨詢、心理健康教育訓練的專職心理咨詢師，他們可以針對藝術類大學生的特點為藝術類大學生的各種心理問題給予專業的指導和幫助。

2. 學校應積極培訓在一線專門從事學生管理工作的輔導員、班主任、班級心理委員等兼職心理健康教育人員來系統學習一些心理基本理論知識、心理健康教育理論、心理咨詢技巧和方法等方面的知識，從而提高他們從事心理健康教育工作和覺察判斷學生心理問題的能力，充分發揮他們兼職心理健康教育人員的管理和對學生心理輔導的作用。

3. 學校及學院還應制定相應的心理健康教育計劃，每個學期有規劃地聘請校外的心理專家或其他院校的專業心理咨詢教師為我們的兼職心理教師，以講座等形式為大學生、藝術類大學生、藝術類貧困大學生等不同群體進行心理疏導和教育。

4. 學校及學院同時要積極引進專業的心理健康教育人才，進一步完善心理健康教育專業結構人才的配備。

5. 學校及學院需積極調動和發揮朋輩心理輔導的力量。一方面，我們在進行學生管理時，學生的心理健康是班級里的同學之間更容易了解情況，我們在班級中積極培養心理委員（也就是心理聯絡員），讓他們作為班主任進行班級管理中的一項重要組成部分，積極關注班級里各位同學的心理動態，當發現班級同學出現情緒較激烈時，在同學本人沒有主動的向班級或班主任求助時，我們心理委員能及時向班主任匯報情況，使得班主任能夠了解學生情況并及時提供幫助和干預，幫助有心理問題的同學緩解痛苦情緒。

第三、目前大多數學校、學院針對于大學生已開展了心理健康教育選修課，但并未在大學生中全面普及。從學校、學院層面應盡可能普及心理健康知識，開展心理健康教育必修課程。就藝術類貧困大學生而言，有很多同學因家庭經濟貧困，學習成績不夠理想等多方面原因造成情緒方面的困擾，有時嚴重時還會產生心理問題。而這些同學們往往都不會主動去心理咨詢中心聯系心理咨詢老師尋求幫助。這些都需要學校、學院層面多作出努力，開展各式各樣心理健康教育系列講座、網絡心理健康教育選修課、心理健康教育選修課和必修課全面結合實施。

通過這些心理健康教育課程，可以幫助藝術類貧困大學生進一步正確認識自我，重新樹立自信心，傳授一些自我緩解心理情緒的方法和技巧，使得藝術類大學生可以通過自身的努力，解決一部分心理問題。

第四、學校和學院應積極地為藝術類貧困生設置盡可能多的勤工助學的崗位，將這些勤工助學的崗位合理分配給家庭確實困難的藝術類貧困生。當學校和學院所創設的崗位數量不足時，我們學院可以積極主動聯系社會企業、相關行業為藝術類貧困生創設一些與專業相關的勤工助學的機會，從實際方面為藝術類貧困生緩解經濟方面的壓力，培養藝術類貧困生自強自立的意識。

第五、學校應進一步完善貧困生心理健康檔案的管理，學院及班級應對藝術類貧困生心理健康檔案做好一些備份，以備獲取信息時較為方便。

第六、學校應注重宣傳創新，積極利用微信公眾平臺等新媒體來宣傳心理健康方面的知識和暖文。學院在進一步完善學校心理健康教育網站的同時還要積極開發和利用新媒體來建立院級心理輔導站。

（二） 就作為心理咨詢師和班主任而言，我們可以盡可能用專業的心理知識幫助藝術類貧困生進行心理疏導。

作為專兼職的心理咨詢師和班主任，一方面需積極關注藝術類貧困生，班主任可以定期與藝術類貧困大學生進行談心、聊天，了解這些貧困生的心理健康狀態，為學生及時化解心理的困惑和緩解負面情緒，將這些同學的心理健康資料及時進行歸檔。另一方面，作為藝術類班主任，應進一步關注藝術類貧困大學生的心理健康情況，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。我們可以開展一些團體輔導和個別輔導相結合的方式，糾正其心理誤區，建立起積極的應對方式，嘗試改善社會人際關系，指導他們如何調整和控制自身的負面情緒。

（三） 就學生本人而言，要學會正確地、積極樂觀地面對大學生活，才能從根源上解決心理困擾，其可以通過如下幾個方面做出努力：

第一、藝術類貧困大學生需學會樂觀向上的人生態度。藝術類貧困大學生需要改變悲觀、自暴自棄的想法，從認知上意識到負面的情緒和人生態度對自身的影響。積極主動培養和學習積極樂觀的人生態度，不放棄人生理想，一直堅持下去。

第二、藝術類貧困大學生自身努力學習與他人交往的技巧，建立良好的人際關系。良好的人際關系是維持健康心理狀態的一個重要組成部分，因此我們藝術類貧困大學生自身也需要高度重視人際關系的培養，學會正確與人溝通與交流，從而提升自己在社會學習生活中體驗愉快的情緒，保持健康的心理狀態。

只有我們學校的各個層面和藝術類貧困大學生個人都不斷付出努力，尋找和探求更好地適應大學生活的應對策略，最終使得藝術類貧困大學生的更好地完成由青春期末期向成年初期的過渡。同時，也使我們藝術類貧困大學生更好地適應大學生活，為我們的心理健康教育工作的進步提供了更好的方法指導。

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