以學(xué)生為主體的高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

高彬??

摘 要：在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，高中語(yǔ)文不僅是作為高中教學(xué)中一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科出現(xiàn)的，它同時(shí)更是組成了人類(lèi)文化的因素之一，即能有效地體現(xiàn)出人文、知識(shí)、工具的統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵所在，換句話說(shuō)就是語(yǔ)文教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，所培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生。為此，為了更好地幫助學(xué)生為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展，教師就要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度。在此，本文就將以如何更好在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；以生為本；策略探究

在新課改不斷推進(jìn)和深入的當(dāng)下，作為高中基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文已逐漸走向了“以生為本”的教學(xué)道路，即讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為此，為了更好地實(shí)現(xiàn)以生為本，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要努力鉆研教學(xué)教材，立足于現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)，采用合適的教學(xué)方法，努力提高在語(yǔ)文課堂中的主體地位、推進(jìn)課堂的快速發(fā)展。

一、 合理利用語(yǔ)文教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，合理利用語(yǔ)文教學(xué)教材是確保學(xué)生得以獲取知識(shí)、增加技能的關(guān)鍵所在，同時(shí)其也是決定學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注度的重要因素之一。之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)閷W(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)上，主要是借助語(yǔ)文教材的，即有了好的教材，才能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，才能保證高中語(yǔ)文教學(xué)得以順利實(shí)施。因此，在實(shí)際教學(xué)中，作為一名合格的語(yǔ)文教師，就必須要在保證學(xué)生都已學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)行拓展知識(shí)的添加，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、豐富性、科學(xué)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的主體意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以更好地感受和體驗(yàn)胡同文化、走入胡同建筑、了解胡同建筑那方方正正以及包含四合院的特點(diǎn)，教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，并在閱讀、討論、交流中深刻地體會(huì)教材中所表述的內(nèi)容，從而真正掌握文章的含義，之后，教師就可以在學(xué)生基本了解教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種具有趣味性、針對(duì)性的語(yǔ)文研究課題，像是茶館文化、飲食文化等，將獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在有學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，主動(dòng)探究、獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、 創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果學(xué)生只是借助死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的話，那么他們注定就只能夠解決自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的問(wèn)題，而無(wú)法取得突破性的發(fā)展和進(jìn)步，可以說(shuō)，學(xué)生只有在遇到問(wèn)題的時(shí)候，充分利用自己的大腦，不斷地反思和加工，才能夠?qū)⒔處熕v授的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化和吸收，才能在遇到相似問(wèn)題的時(shí)候真正做到舉一反三。為此，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要積極展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確知識(shí)并不是教出來(lái)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，并留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間和空間，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。像高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文這一部分的內(nèi)容，傳統(tǒng)“獨(dú)角戲”式的單一教學(xué)模式，極易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，再進(jìn)行文言文的講解時(shí)，教師就要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)新，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出文章中所包含的小故事，之后，在課堂上，教師就可以隨機(jī)挑選學(xué)生起來(lái)，將其找到的故事講給其他的學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)講得又準(zhǔn)確、又生動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流中輕而易舉地就將文章中較為復(fù)雜的句子分析清楚了。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的教學(xué)背景下，不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法是十分有必要的，因?yàn)槠溆兄趩l(fā)學(xué)生、提升學(xué)生的思維能力，此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)因材施教的重視，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生得以真正地在愉快的教學(xué)氛圍中茁壯成長(zhǎng)、提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，可以說(shuō)是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想真正地響應(yīng)新課改的教學(xué)號(hào)召，積極地在課堂中突出學(xué)生的主體地位，那么其首先所要做的就是促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。那么教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，并借此來(lái)實(shí)現(xiàn)以生為本呢？首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出了“教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)要求，所以教師就要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，努力實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)的主宰者向教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生可以在感受到教師關(guān)愛(ài)的情況下，愛(ài)上學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的快速提升。其次，遵循構(gòu)建師生關(guān)系原則。第一，以生為本原則，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師要想真正地融洽師生關(guān)系，其所要做的就是尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以生為本；第二，互動(dòng)性原則，和諧的師生關(guān)系大多是在互動(dòng)中形成的，為此，教師就要充分利用課上和課下的時(shí)間，在課上積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生信服自己，在課下與學(xué)生快樂(lè)交流，讓學(xué)生親近自己；第三，評(píng)價(jià)性原則，適時(shí)的評(píng)價(jià)有助于幫助師生更好地了解自己的不足以及認(rèn)識(shí)他人身上所具有的優(yōu)點(diǎn)，具體的評(píng)價(jià)方式有師生互評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

小結(jié)總而言之，作為高中的語(yǔ)文教師，為了更好地提高教學(xué)的效率，首先所需要做的就是樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)思想及教學(xué)手段，敢于探究，與學(xué)生相互配合，也只有這樣，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正迎來(lái)美好的明天。

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