讓高效之花盛開在小學語文課堂

姚敏??

摘 要：隨著素質教育的推行，教育領域的改革成為了一種趨勢，在教育中，學生綜合素質的培養和全面能力的發展成為了教育的重中之重，教學課堂已經不再僅僅是教師傳道授業解惑的地方，更是完善學生人格、促進學生個性發展的地方，在傳統語文課堂中，學生缺乏學習的自主性，沒有學習的興趣和動力，和教師之間缺乏交流和互動，教師的教學效率低下，教學效果不盡如人意，因此，提高課堂教學效率成為廣大語文教師共同研究的課題，小學語文是一門基礎學科，學習質量的好壞也關系到其他學科學習的效果，對今后的學習生活也有很大的影響，所以提高小學語文的課堂教學效率是非常重要的，本文圍繞“讓高效之花盛開在小學語文課堂”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學語文；高效課堂

小學語文是一門基礎學科，學生的對于文字的解讀能力以及基本的文學素養都是在小學語文課堂中培養的，如果小學語文教學質量跟不上，那么學生在其他學科中的能力發揮也會受到影響，他們對于問題的理解能力會受到制約，所以小學語文課堂教學是十分重要的，傳統語文課堂以教師講授為主，尤其是語文這種與文字打交道的學科，教師滔滔不絕的講課總是會讓學生覺得枯燥乏味，提不起興趣，不會主動參與到課堂活動中，學生的主體性得不到體現，學生的學習質量不高，構建小學語文高效課堂，高質量高效率的教學可以讓學生有條不紊地進行知識的儲備，以最佳的教學效果讓學生們更好地在語文課堂中提升自我語文水平，讓學生高效率地完成學習任務。

一、 轉變教學方式，提高主體地位

在教學的過程中，尊重學生的主體地位是教學的前提，但是在傳統教學課堂中，卻往往忽略學生的主體地位，讓學生的自主性得不到保障，用教師的思想代替學生的思想，在需要思想交流碰撞的語文課堂中用千篇一律的話語束縛了學生的思維，學生的主體地位得不到尊重，所以在現代教育中，要打破傳統教學方式的桎梏，讓學生能夠自由地在課堂中展現自我，發展個性，這就需要教師轉變教學方式，把學生放到學習的主體地位上。

學生的主體地位展現在學生自主學習能力的培養上，學生在學習中能夠通過一定方式的激發從而積極主動地參與到學習這一過程中，從而提高學生的自主學習能力，成為學習的真正的主人。比如小組合作學習，這是一種新的教學理念，以小組為單位，讓同學們在組內進行分工合作，共同完成學習任務，這一學習方式不僅能夠提高學生的學習能力，對學生其他方面的培養也是有目共睹的，在小組合作的過程中，需要互相發現對方的優點，從而做到任務的合理分配，知道自己的不足從而進行針對性的彌補，在討論中耐心傾聽別人的意見并且進行辯證的思考，有自己的評價標準和看法，同時團結組內成員共同完成任務，培養學生的團結互助精神，學生以小組的榮譽為目標，更能夠積極努力地學習，投入到學習當中，所以堅持小組合作學習，提升教學水準是每個教師所要做到的，科學分組，合理分工，培養學生的合作技能，讓學生在合作的同時也能夠提升自身的修養，小組合作學習時機把握得當，就能激發學生的學習興趣，充分調動學習積極性，讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的快樂。還有比如任務型驅動學習法，以一個任務為核心，讓學生自主學習解決，還有分層教學法，遵從因材施教的原則，對學生進行分層，對每個層次的學生進行針對性地提高，從而推動整體學生的語文水平，這些新的教學方式都能夠有效提高課堂教學效率。

二、 創新教學手段，激發學習興趣

小學生自控能力差，在學習上往往不能夠集中精神，容易被其他事物所干擾，所以激發學生的學習興趣，讓求知欲與好奇心成為他們學習的動力，那么小學語文課堂的教學就已經成功了一半。首先，在課堂導入時要能夠引起學生的興趣，比如利用多媒體設備播放一些有關的視頻，調動學生的感官，讓學生從一開始就被引入課堂之中，而不是教師在教學的過程中反復強調學生集中注意力，在教學的過程中，利用好現代科技手段，用豐富精彩的教案使學生在語文課堂中感受到語文的魅力和學習語文的樂趣，而不是枯燥地解讀書本上的文字，把那些抽象的表達和情感變為具體的圖片或者音樂給學生展示出來，讓學生有切實的感受，更能夠激發學生的學習興趣和想象力。還可以運用游戲的方式，寓教于樂，比如成語接龍，找錯字比拼，把一些基本的技能融入到游戲中，讓學生在獲得快樂的同時也得到了技能的訓練，積極融入到課堂活動中，讓學生能夠在有趣的課堂中體會到知識運用的成就感。還可以利用生活資源，讓學生能夠理解語文學習的價值，比如在生活中尋找錯別字，讓自己的表達更合理順暢，成為說話有理有據的小學生。學生的學習興趣一旦被激發，那么在學習中效率也會提高很多，教師在課堂上的教學也就更為順利，提高教學效率。

三、 營造愉悅氛圍，激勵自我表達

傳統的語文課堂太過單調乏味，學生在課堂上不能夠表達自己的思想，也懼于展示自我，課堂氣氛不夠熱烈，學生的學習熱情也就受到影響，會讓教學的效果受到大大的影響，小學生生動活潑，而傳統的課堂嚴苛的要求學生安靜、守規矩，不能夠有一絲逾越課堂規矩的行為，這樣的要求不符合學生的身心發展特點，沒有規矩不成方圓，但是過度的規矩會束縛學生的個性發展，讓學生的能力得不到充分的展現，所以在小學語文教學中允許學生展現自己的個性，讓學生敢于說出自己的觀點，并且樂于和同學、和教師進行交流探索也是培養學生發展的重要內容，一個活躍的課堂氛圍，能夠有效地幫助學生活躍思維，提高學習效率，構建高效課堂。

小結總而言之，構建一個高效的小學語文課堂，讓學生在課堂中高效率高質量的學習，獲得更好的學習成果，轉變教學方式，尊重學生的主體地位，讓學生能夠自主地學習，創新教學手段，綜合利用各種資源激發學生的學習興趣，讓學生保持一定高度的熱情，營造愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠表達自己的觀點，用熱烈的課堂氛圍激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2] 鄭憬豐.構建活力、開放、延伸的小學語文學習型高效課堂——淺談新課程標準下的小學語文課堂閱讀教學[J].知識窗（教師版），2016（08）.endprint