美術微觀寫生教學研究

劉浪

1 概說

微觀世界是一個神奇而又美妙的小世界。有種類繁多，形象生動的昆蟲；有色彩鮮艷，花紋獨特的花草、植物；有排列奇特，紋理美觀的細胞組織等等。這些都是學生喜歡而又十分感興趣的事物，以此為寫生對象，安排以線描、色彩為主的寫生課，這是基礎美術活動中的一種直接體驗，讓學生在身臨其境中感受某種特殊的氣氛，產生一種相應的情緒和認知。“這種體驗是包容性的、全方位的、所有的感官都同時地發揮作用，而且能使我們產生一種微妙的感受。”微觀事物向學生提供了線條、色彩、花紋、形態等都極為美麗而自然的美術構成元素，使學生在進行微觀寫生的訓練時，他們不得不對寫生對象進行全神貫注的觀察，并作出分析，解決將眼前所見物體變成繪畫形式的許多問題。

現如今學生的生活發生了一些變化，尤其是生活在城市的學生，他們與自然的接觸相對減少。隨著電子產品的介入和計算機的普及，圍繞著他們的是電腦游戲、電視、電影、電子玩具等，這些影響著學生的生活。同樣，這種變化也影響著學生藝術的表現。機器人、卡通小玩具、太空機器成了學生樂此不疲的繪畫題材，他們無休止的畫著同一陳舊的題材，不愿意嘗試新的繪畫內容與技巧，這是學生缺乏自信心和不愿自己思考的表現，孩子的個性及創作熱情被湮沒了。昆蟲、花草植物、細胞、紋理等這些微觀事物能激發學生觀察的興趣和創作的熱情，老師應幫助學生建立與它們的聯系，以微觀事物設計美術課程，激發學生的創造、探索、處理材料的欲望，讓學生在美術創作和觀察過程中表達思想和發展情感，不僅豐富了學生的學習經驗，讓學生從單一的繪畫體驗中走出來，同時使學生學會了美術表現的技巧，學會評論和欣賞美術作品、創作美術作品。

2 美術微觀寫生教學的特點

什么叫微觀寫生？微觀寫生是指對微觀事物進行細致地觀察和描繪。它可以采用線描，也可以是單色素描，甚至還可以是色彩寫生等。對于一些特殊的寫生對象，我們還可以借助科技手段來進行觀察，表現其形象生動的細節。微觀寫生與其它寫生活動明顯不同之處在于其寫生對象，微觀寫生對象來源于自然界和生活中的細小事物，或者是某一個事物中的有意義的局部。許多微觀事物都有著許多令學生十分感興趣的因素，例如一些昆蟲，會彈琴唱歌的蟋蟀，會建造結構精美蜂房的蜜蜂，會編織美麗圖案的蜘蛛，會翩翩起舞的蝴蝶，學生可以長時間地觀看它們，同它們玩耍。究竟是什么吸引著他們呢？除了它們的生活習性外，應該是它們所創造出來的令孩子們感到愉悅的一些審美元素。又如，在顯微鏡下才能被觀察到的細胞，奇怪的形狀、奇妙的組合、絢麗的色彩，同樣能激發學生觀看的興趣。花紋、形態、色彩、構成了美妙的小世界，“美”無處不在，學生在這些微觀事物中發現并學習繪畫的語言。這些在課堂教學上需要花費口舌講半天還不能讓學生明白的美術造型元素及知識點，在學生感興趣的微觀事物中體現出來，學生通過對它們的實際寫生，自然而然的融合在作畫的觀察和表現中了。可見，學生學習繪畫語言，微觀寫生應是一種比較有效的學習途徑。

微觀寫生的另一特點是要對微觀事物進行細致地觀察，并對其細節進行描繪。什么是寫生？寫生，就是通過自己的視覺感知捕捉事物形象進行再現的過程。寫生的過程是孩子觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦同時地發揮作用的過程。微觀寫生不僅具有寫生活動的一般特性，同時它還是視知覺敏銳性培養的有效途徑。通過對微觀事物進行細致地觀察，并對其細節進行描繪，學生豐富了視覺經驗，擴展了審美意識，是一種真實有益的學習體驗。

3 視知覺的訓練和發展

微觀寫生活動不僅豐富了學生的美術學習經驗，同時擴展了學生視知覺的范圍，增強了視知覺及形式美感的敏銳性。學生視知覺能力的培養，不僅表現在對色彩的敏銳感知上，還應表現在對形狀、線條、圖案、紋理等繪畫元素的形式感知上。微觀事物則向學生展示了這些形式審美的無限世界。生活在草叢里的可愛昆蟲，在顯微鏡下才能被觀察到的有著美麗圖案的細胞，附著在物體表面的奇異的紋理，這些事物引發了學生的好奇心，刺激了學生學習的欲望，學生通過對這些微觀事物的寫生活動，經過自己的直接體驗自然而然的將審美元素通過視覺感知而被認識與理解。

4 認識技巧的訓練與創造力的培養

學生喜歡用符號或者一般模式來表達或表示自己所熟悉的事物，例如，他們用 表示樹，用 表示太陽，用 表示花。美術教育家羅恩菲德認為學生形成的這種圖式化表現對學生抽象思維的發展十分重要。他認為這種重復行為是學生在環境中尋找秩序，自我肯定以發展控制力的需要。然而，并不是所有的重復行為都是學生發展的需要。例如，有的孩子喜歡臨摹簡筆畫書或者復制卡通畫，在掌握了繪制的方法后，并無休止的重復著這些畫，這可能是他們缺乏自信或不動腦筋的表現。對學生進行微觀寫生的訓練，向學生提供更多的仔細觀察的機會，并用能發展新觀察和新觀念的方式啟發他們，這對促進學生知識的積累和認識能力的提高十分有用。

什么叫創造力？“人的創造力則是運用早已存在的，可利用的材料，用無法預料的方式加以改變的。”可見創造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經驗的影響。我們可以通過下面這個例子來理解這個問題。

每年一屆的科幻畫比賽活動如期進行著。我早早的向學生布置了任務，要求每一位興趣班的學生創作一幅作品。文鋒同學畫了一只奇怪的蟲子，這只蟲子有個螳螂的頭、蜘蛛的腳，七星瓢蟲的圓身體，身體前端還長著一對蝴蝶才有的美麗翅膀，它正在吃垃圾山上的垃圾。他給這只他想象出來的蟲子取名叫“垃圾蟲”。我問他：“你為什么要這樣來畫這只垃圾蟲呢？”他告訴我螳螂有一對大眼睛，蜘蛛的腳特別靈活，七星瓢蟲圓圓的身體十分可愛，它們都是捕蟲的能手，對人們有益，蝴蝶的翅膀最美麗，大家都很喜歡它，“垃圾蟲”專吃垃圾，也是對人有益的，如果能像蝴蝶一樣美麗，惹人喜愛就更棒了……，他還說關于昆蟲的知識都是他從昆蟲寫生課上學來的。這太令我興奮了，學生通過微觀寫生活動，不僅觀察能力提高了，他的想象力，認識能力，創造能力都得到了發展和提高。

5 美術學科能力上的分析

我們熟悉的語言是由字、詞、句構成的，通過寫或說，我們能把自己的感覺和思想告訴給別人。然而美術是一種視覺藝術，我們應通過什么來進行有意義的創造呢？也就是那些被稱作“美術的語言”的東西是什么？要學習美術，我們就得要學習美術的語言。美術的語言是由線條、形狀、顏色、紋理、圖案和形式構成的。在日常生活中，我們懂得選擇恰當的詞語表情達意，那么，對待視覺語言，我們也應該如此。

前面我們已經討論了微觀寫生教學對擴展兒童視知覺的范圍，增強兒童視知覺形式美感的敏銳性是十分有用的。通過微觀寫生教學活動的安排，學生不僅對線條、形狀、顏色、紋理、圖案和形式等美術構成元素的感知能力增強了，在活動中學生還學會了美術表現的技巧。下面是一些活動的例子：

※畫自己的掌紋

展開五指，我們可以發現皮膚上有無數的線條，有的粗，有的細，時而交叉，時而分開。手指上的螺紋，就像地圖上的等高線。其實，我們完全可以把整只手當作一張地圖來畫。

1、用硬筆（鋼筆、油性筆、鉛筆）畫手的輪廓，要與手一樣大，或者更大些。

2、用硬筆描畫手的皮膚上的線條。仔細觀察，盡力記錄下主要的線條，表現出從主線條分叉出去的其它線條的走向。那些粗線條之間密密麻麻細如蛛網的小線條要全部畫出來是不大可能的，只要把能表現手部特征的線條盡量描繪出來就可以了。我們可以借助放大鏡來觀察、表現手皮膚上的豐富的線條。

※畫瓜果、蔬菜的橫截面

1、用線條勾畫其剖面的結構，可以找到不同的圖案。

2、印制圖案。

※畫物體表面的紋理

借助顯微鏡或放大鏡細致觀察物體表面（昆蟲身上的花紋、細胞組織、瓜果的表皮、或者某個植物的局部等）的紋理，用筆（硬筆或者軟筆）描繪。也可以畫自己的記憶。

※欣賞美術作品

不論是什么時代的作品，表現的是何種主題，運用了何種表現形式，都離不開對美術語言的熟練掌握和運用。因此，讓學生多多的研究畫家的作品來增加藝術修養，從中吸取藝術營養，是十分必要的。在高年級的興趣班上，指導老師更是加大了欣賞的力度，他們安排了以下欣賞的內容：

中國不同時代花鳥畫家的作品。

西方體現微觀事物的繪畫作品，尤其是現代美術作品。

以上是我通過一年來的微觀寫生教學實踐，在視覺心理學及美術學科能力上的研究，雖然它只是一個初淺的嘗試，旨在拋磚引玉，希望它在我們今后的教學活動中不斷充實和完善。