融合德育教育，拓展數(shù)學(xué)空間

李志若??

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。教師要用心去營造真情與關(guān)愛的氛圍，發(fā)揮個人魅力，力爭各個教學(xué)中環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透德育。使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；滲透；德育

百育德為首，各學(xué)科教學(xué)必須滲透德育。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。赫爾巴特曾說過：“我想不到任何‘無教育的教學(xué)，正如相反方向，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)”。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透，就是將德育奉身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。因而，教師要善于挖掘教材中的德育資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過課堂教學(xué)活動，課外拓展延伸，有機(jī)地滲透思想教育，使學(xué)生在掌握知識技能的同時，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促進(jìn)知識技能和道德品質(zhì)兩者水乳交融，自然生長，才能達(dá)到“我認(rèn)為整個教育體系的重要目的是：教會人在美的世界中生活，使他遠(yuǎn)離美就不能生活，使美的世界能在人身上創(chuàng)造美”（蘇霍姆林斯基語）。因此，教師要怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好滲透德育教育呢？我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、 營造氛圍，滲透德育的前提

學(xué)生是活生生的人，有著豐富的情感。古語說：“感人心者，莫先乎情。”德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。因此，要用心去營造一種真情與關(guān)愛的氛圍，激發(fā)情感，充分發(fā)揮教師的人格魅力，潛移默化的影響學(xué)生。教師要采用燦爛的笑容，溫馨的話語，親昵的體態(tài)手勢，借助巧妙的解題方法、簡潔的板書設(shè)計，并不失時機(jī)對學(xué)生的獨(dú)特思維及表現(xiàn)良好品德的火花加以肯定。這樣，使學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中不僅學(xué)得很愉快，并且在心里由衷產(chǎn)生一種敬佩之情，就會親其師，信其道，無形中教師的道德品行就潛移默化地影響著學(xué)生的成長。

二、 課堂教學(xué)，滲透德育的主載體

課堂教學(xué)是對學(xué)生滲透德育的主要場所，良好品德的形成不是一個完全外塑的結(jié)果，而是在體驗與感悟中逐漸形成的。所謂體驗和認(rèn)知是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教材內(nèi)容內(nèi)化后的內(nèi)心反省、內(nèi)在反應(yīng)或道德感受。因此，教師要用心挖掘教材中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生參與搜集資料、分析資料、作出結(jié)論的過程，在這些過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1. 德育，滲透于搜集資料的過程中；

數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并沒有明確指出，需要教師用心鉆研教材，發(fā)掘教材中的德育因素，創(chuàng)造性地使用教材，把德育教育貫穿于對知識掌握過程中。

2. 德育，滲透在教學(xué)過程中

學(xué)生的認(rèn)知主要在教學(xué)活動中，但是數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，沒有專門的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師要結(jié)合實際教學(xué)過程，通過“滲透點”適時進(jìn)行思想品德教育：不僅僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個教學(xué)過程。

如學(xué)習(xí)《年、月、日》，在讓學(xué)生懂得珍惜時間的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生說一說“國慶節(jié)”“八一建軍節(jié)”“香港回歸日”等故事；借動信息技術(shù)讓學(xué)生直觀、形象地了解“香港回歸的盛況”，從而激發(fā)熱愛祖國的情感；學(xué)習(xí)《圓的周長》，通過介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數(shù)點后7位小數(shù)；講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，一舉多得。

3. 德育，滲透在拓展中

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)書本與生活世界的溝通”（葉瀾語）應(yīng)用是一種有效溝通“書本與生活”兩界的學(xué)習(xí)方式，更是一種知識拓展、提煉、升華的實踐過程，把數(shù)學(xué)知識放置于實際生活中應(yīng)用，能豐富、完善對知識的體驗，有助于發(fā)展知識的應(yīng)用能力，增強(qiáng)問題解決意識。因此對學(xué)生進(jìn)行德育，不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)、解決實際問題有機(jī)結(jié)合。我們可以根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)課外活動，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際問題，使學(xué)生在參與過程中受到德育教育，為以后的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的品德打好基礎(chǔ)。

課外活動，具有很強(qiáng)的直觀性，動手、動腦、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識內(nèi)化。由于農(nóng)村的學(xué)生環(huán)保意識較薄弱，在學(xué)習(xí)《簡單的數(shù)據(jù)整理》后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用塑料袋的數(shù)量，然后小組合作，計算一個小組、一個班、一個學(xué)校在一個星期、一個月、一年使用塑料袋的數(shù)量；認(rèn)識到塑料袋對環(huán)境造成的危害，體驗到環(huán)保的重要性，認(rèn)識到社會的責(zé)任感。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，開展“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查作業(yè)，學(xué)生有的到交通路口測算不同時間段車流量；有的訪問交警，了解交警工作，理解交警工作的重要性。然后把調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行歸納整理，最后通過倡議書、手抄報、黑板報等多種宣傳交通安全工作，讓學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則。課外活動可以使學(xué)生的思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉的同時，參與搜集資料、分析資料、作出結(jié)論的過程中，并內(nèi)化社會責(zé)任感。

用所學(xué)的知識解決實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。教師選用的題材要結(jié)合學(xué)生的生活實際，如做好事、綠化種樹、節(jié)約用電用水、改革前后人民收入對比等事例，使學(xué)生在解題中潛移默化，受到教育。

如學(xué)習(xí)《重量單位》，首先組織學(xué)生談一談對一粒米、一滴水的看法，再設(shè)計“每人節(jié)約一粒米，全國13億人可以節(jié)約13億粒米，重量是3217500克，合多少千克？”學(xué)生小組合作，得出合3218千克大米；其次，我讓學(xué)生設(shè)想3218千克大米的用途；學(xué)生1說：“如果讓我吃可以吃19年。”學(xué)生2說：“可以讓我們?nèi)W(xué)生吃一個月！”學(xué)生3激動地說：“可以送給災(zāi)區(qū)的小朋友，因為他們沒得吃！”……最后，通過交流，學(xué)生茅塞頓開體會到，一粒米、一滴水雖很細(xì)微，但積少成多，要養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個調(diào)動思維、感官、行動都積極參與的過程，教師要善于發(fā)揮教師的人格魅力，充分利用各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)滲透德育，使他們耳濡目染，潛移默化，成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人。