淺析幽默藝術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

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摘 要：傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，教師要保持自身神秘感，才能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，有利于開展班級(jí)管理工作。但這種模式下造成師生關(guān)系梳理，很多時(shí)候雙方交流僅停留在表面上，無(wú)法提高班級(jí)管理質(zhì)量。因此本文中筆者以班級(jí)管理為切入點(diǎn)，分析幽默藝術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用，并給出具體應(yīng)用策略。希望通過(guò)本文論述為教育工作者提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù)；班級(jí)管理；應(yīng)用要點(diǎn)

一、 引言

傳統(tǒng)班級(jí)管理中大部分班主任秉承傳統(tǒng)理念，認(rèn)為教師就應(yīng)該有教師樣子，不能毫無(wú)架子與學(xué)生打成一片，造成雙方壁壘分明。實(shí)際中這部分班主任總是板著臉說(shuō)教，或者采用批判式的訓(xùn)話方法。這種模式下其實(shí)并不能增加班主任威信，還不能達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。新課改強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，本身就是一種愉快與輕松的教育，在班級(jí)管理中引入幽默藝術(shù)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、 班級(jí)管理現(xiàn)狀

班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，要求自身具備一定的管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理理念，在實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理的科學(xué)性與有效性。但就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，部分初中班主任管理水平偏低，依舊秉承傳統(tǒng)管理理念，為有效計(jì)劃與組織班級(jí)管理工作，采用強(qiáng)制性管理措施，給學(xué)生形成一種壓迫感，違背以人為本的理念；強(qiáng)化心理溝通有助于提高班級(jí)管理水平。但大部分班主任管理者受到時(shí)間及工作壓力等影響，很少和學(xué)生溝通心理。學(xué)生本身正處于青少年階段，經(jīng)常出現(xiàn)很大的心理波動(dòng)，如果教師未能及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任工作繁忙，不少人就忽略與學(xué)生心理溝通，影響管理效果；現(xiàn)階段我國(guó)推行素質(zhì)教育，對(duì)教師提出更高的要求。班主任班級(jí)管理中并未有效拉近師生距離，加上管理方法落后，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，格外看重成績(jī)與分?jǐn)?shù)，直接影響與學(xué)生建立情感，甚至部分師生存在矛盾，直接影響班級(jí)管理的作用。

三、 幽默藝術(shù)的作用

1. 構(gòu)建和諧氛圍

教師管理學(xué)生本質(zhì)上就是思想與行為管理，而思想管理處于首位。創(chuàng)造和諧的心理氛圍、推行民主管理是最有效的思想管理形式。班級(jí)管理中應(yīng)用幽默藝術(shù)，可以營(yíng)造出輕松、和諧及寬松的教育氛圍，避免教育過(guò)程中師生矛盾產(chǎn)生，消除學(xué)生內(nèi)心可能存在的反感與對(duì)抗情緒，通過(guò)幽默藝術(shù)將嚴(yán)肅的思想教育變?yōu)槿玢宕猴L(fēng)的精神享受，提高學(xué)生配合度，最終達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 陶冶學(xué)生情操

班級(jí)管理幽默藝術(shù)要求教師育人過(guò)程中遵循基本教育規(guī)律，同時(shí)還要借助美的規(guī)律給人以美的享受。幽默藝術(shù)的最大價(jià)值在于本身的思想性與教育性，充分體現(xiàn)出中國(guó)古典的含蓄美。班級(jí)管理中利用幽默藝術(shù)，可以陶冶學(xué)生情操，讓其感受到智慧的美、含蓄高雅的美，潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生幽默品質(zhì)。幽默藝術(shù)將班級(jí)管理變成一種輕松風(fēng)趣的智力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)。

3. 撫慰學(xué)生心靈

幽默藝術(shù)不僅能激發(fā)教師努力提高自身文化、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)生活情趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)管理。不論學(xué)生在生活還是學(xué)習(xí)中遇到困難或者心情低落、情緒壓抑時(shí)，班主任可以借用幽默藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行一次心與心的交流，詼諧、幽默、善意的語(yǔ)言和表情，能夠很容易撫慰學(xué)生心靈，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，幫助他們?cè)诖煺壑兄厥白孕牛⑵饝?zhàn)勝挫折的勇氣。同時(shí)，幽默藝術(shù)可以使教師與學(xué)生心靈相通，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，其自身也在受著教育，這能拉近與學(xué)生的距離，幫助班主任更好的管理學(xué)生，推進(jìn)班級(jí)進(jìn)步。

四、 幽默藝術(shù)在班級(jí)管理具體運(yùn)用

班級(jí)管理中如何運(yùn)用幽默藝術(shù)呢？本部分從教師自身與教學(xué)活動(dòng)兩方面展開論述。

1. 教師熟練掌握幽默藝術(shù)

素質(zhì)教育下教師必備的素質(zhì)就包括幽默。只有教師本身樹立幽默意識(shí)，才能在班級(jí)管理中有效應(yīng)用幽默藝術(shù)。幽默本身就是一種素養(yǎng)、一種智慧、一種能力。要求教師在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、積累與總結(jié)。具體措施為：培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，提高自身心理素質(zhì)；向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，掌握及運(yùn)用幽默藝術(shù)的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合；日常注意積累與搜集具有幽默感的格言、笑話等材料，比如“年輕的時(shí)候，我們常常沖著鏡子做鬼臉；年老的時(shí)候，鏡子算是扯平了”；培養(yǎng)自身觀察力、想象力及語(yǔ)言駕馭力，可以在班級(jí)管理中靈活運(yùn)用各類修辭手法達(dá)成幽默的目的。比如有些學(xué)生本身并無(wú)歌唱天賦，但經(jīng)常在自習(xí)課堂上哼唱歌曲，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以委婉的提出批評(píng)，比如“鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對(duì)，再努力也沒(méi)用”。這種輕松的氛圍讓學(xué)生意識(shí)到自己的不對(duì)。

2. 善于把握時(shí)機(jī)應(yīng)用幽默

教師與學(xué)生相處過(guò)程中，有很多幽默元素。只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于觀察和捕捉這些幽默元素，恰當(dāng)?shù)膶⑵浔憩F(xiàn)出來(lái)，就能幫助學(xué)生深刻理解其中的教育意義，并且印象深刻，還不會(huì)引起學(xué)生的反感。比如，“在開學(xué)初需要幾名學(xué)生到教務(wù)處領(lǐng)取新教材，但因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生還不熟悉，外加我想考驗(yàn)一下學(xué)生積極性。我就說(shuō)：‘這次搬書是志愿勞動(dòng)，大家可以采取自愿。說(shuō)完就走出教室，站在拐角處觀察學(xué)生反應(yīng)。很快就有幾名學(xué)生為逃避勞動(dòng)偷溜出來(lái)，剛好被我截住，我當(dāng)即迎上去說(shuō)‘你們幾個(gè)表現(xiàn)很好，值得表?yè)P(yáng)。并帶領(lǐng)他們回到班級(jí)，對(duì)大家說(shuō)：‘這幾位同學(xué)就很主動(dòng)嘛，率先向我自薦要求幫忙搬書，我現(xiàn)在向大家宣布，他們正式成為我們班級(jí)第一批優(yōu)秀志愿者。引得同學(xué)們哈哈大笑，他們幾個(gè)不好意思的低頭去搬書。”

五、 結(jié)語(yǔ)

任何事物都存在兩面性，幽默藝術(shù)同樣如此。班級(jí)管理中如果班主任不分場(chǎng)合的運(yùn)用幽默藝術(shù)，反而會(huì)起到反效果，這需要班主任視情況決定是否使用。班級(jí)幽默管理可以說(shuō)是一種創(chuàng)新，也是一種典型的民主管理。要求班主任結(jié)合實(shí)際研究如何將幽默藝術(shù)與班級(jí)管理有效融合，大幅度提高班級(jí)管理質(zhì)量，在班內(nèi)形成一種和諧、奮進(jìn)及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

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