淺析互聯網+時代的中職課堂教學創新實踐

黃 鸝(安徽省滁州市應用技術學校 安徽 滁州 239000)

信息化時代的來臨，一步步改變了我們的生活，學校的教育也隨之發生改變，“互聯網+”的理念成功地運用到了教育領域。過去的教育理念是為社會培養人才，而現如今，則要以人文主義為基礎，滿足每個學生個性化發展需求。因此，互聯網+課堂的新型教學形態正在給中等職業教育帶來一場顛覆性的變革。

1 學生的不同

現在的中職生是伴隨著互聯網成長的一代，他們習慣了利用互聯網來解決生活和學習中的問題，他們依賴互聯網。互聯網下的大數據資源和種類繁多的終端設備可以使學生隨時隨地地獲取所需的知識。但是，互聯網也給當代中職生帶來了很多弊端。豐富多彩的網絡世界，使學生更喜歡新鮮事物，對于傳統的課堂教學失去了興趣，注意力不集中，學習效果差。另外，隨著信息載體的多樣化和碎片化，學生們不喜歡被動地灌輸知識，喜歡互動、交流、主動參與到學習中去，這些都對中職課堂的教學設計提出了更高的要求。

2 學習方式的不同

隨著互聯網時代的來臨，使學生知識獲取源更多更廣，也更便利。豐富的網絡可以幫助學生解決各種問題，但由于網絡信息過于豐富，也造成了信息篩選的復雜，對于中職生而言，很多學生可能會花費大量的時間在信息篩選過程中，浪費了學習時間，學習效率低。因此，教師必須將知識合理化，組織高效的課堂內容可以讓學生在短時間內掌握所需的知識。

3 創新課堂教學的實踐

針對互聯網時代的學生特點和新環境下學生學習方式的特色，有效開展信息化課堂成為時代的迫切需求。接下來我將結合我校的實際情況，簡述幾點信息化課堂的教學實踐。

3．1 MOOC。MOOC全稱大規模開放式在線課程(MassiveOpenOnline-Course)，也稱為慕課，是當前最新、最潮的在線學習形式，讓你足不出戶聽遍名校人氣課程，學習專業知識，提高職業技能。

中職院校可以利用MOOC輔助學生學習某一門課程，聆聽世界各大名校的優秀課程，滿足學生的好奇心和求知欲。

但是MOOC對學生學習的主動性要求較高，大多數中職生不能做到持之以恒地學完整門課程，因此中職生利用MOOC學習的主要目的，在于擴大知識面，增長見識，而不是為了取得證書。對于中職生而言，教師需要的是針對某些知識點，有選擇性地在MOOC平臺為學生篩選出優秀的名師課堂，帶領學生去感受、去學習、去領悟。

3．2 SPOC。SPOC全稱小規模限制性在線課程(SmallPrivateOnline-Course)。Small和Private是相對于MOOC中的 Massive和 Open而言，Small是指學生規模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。

相比較而言，MOOC是教學的全過程都在線上。而SPOC是線上和線下相結合，通常由校內教師在開設SPOC時，挑選一門MOOC的視頻、資料、在線作業、測驗等教學資源，讓學生先自行在線學習，然后在課堂上進行面對面的討論、答疑、實驗等，最后是線下期末考試環節。

對于中職院校的教師而言，SPOC對于校園網絡軟件硬件的要求較高，同時對教師的要求也高，增大了教學工作量，這對于小規模的中職院校而言，可能無法正常實施，但中職教師可以吸取SPOC的思想，可以提前布置任務讓學生在MOOC平臺學習某一知識，利用課堂來分析、討論、交流、講解，并布置適當的作業。SPOC是信息化課堂的一種發展趨勢，這種教學方式需要我們提前掌握。

3．3 微課。微課(Microlecture)，是指針對課程中的某一具體問題，通過不超過15分鐘的微視頻將這一問題詳細具體地描述和解答，是目前信息化課堂教學最有效最常見的教學方式之一。

現在的中職學生喜歡圖像和試聽的刺激，喜歡和同學交流自己的心得體會。針對這樣的現象，微課應運而生，改變了傳統課堂的不足。

首先微課內容少。相對于傳統課堂的45分鐘，不足15分鐘的微課僅僅講授一個知識點，這對于注意力和自我約束能力不強的中職而言，更容易被接受。便于教學活動的分布開展。學生在學習過程中，可以利用相應的微課，學習具體的知識點，可以使學生印象深刻，也更容易掌握所學的知識。

其次微課具有趣味性。由于微課需講解的知識點短小精練，針對性強，所以在講解時可設計一定的情境和趣味，這樣更能吸引學生的興趣，使學生集中注意力，漸漸地使學生的學習化被動為主動，提高學習主動性和積極性。

綜上所述，隨著互聯網+時代的來臨，教育系統亟待改革創新，為了適應和滿足新時代下的社會需求，根據當代學生的特點，采取適當的信息化教學方式，可以提高學生學習的興趣，優化課堂教學效果，讓生活走入課堂，讓學生走出世界。