論小學(xué)高年級班主任班級管理創(chuàng)新與實踐

李樹德(甘肅省隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué) 甘肅 隴南 746000)

前言:在國內(nèi)教育體制不斷完善的過程中，出現(xiàn)了大量新穎的教學(xué)思路，這些教學(xué)理念和教學(xué)方式為提高學(xué)生的綜合能力提供了很大幫助。可是正如老話說的那樣，樹無根不長，人無志不立。如果缺少根基的支持，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，學(xué)生今后也將無法適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境。因此小學(xué)高年級班主任必須要意識到班級管理的重要性，用創(chuàng)新的管理方法結(jié)合新穎的教學(xué)思路促進學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識。用真誠的態(tài)度感染學(xué)生，用細微的瑣碎小事愛護學(xué)生，結(jié)合社會發(fā)展需要，用實踐的方式檢驗創(chuàng)新班級管理理論的價值。

1 真誠待人

高年級小學(xué)生與低年級小學(xué)生最大的區(qū)別就是，高年級小學(xué)生漸漸有了自己的想法與行為態(tài)度，因此高年級班級管理才會更加的困難。班級管理中最簡單的時期就是剛?cè)雽W(xué)的低年級時期，此時班主任有著權(quán)威的威嚴(yán)，此時如果班主任能夠把握機會，那么今后的班級管理將會更加的順利。如果班主任在此過程中沒有樹立威嚴(yán)，那么高年級的管教就會陷入比較大的難題［1］。對此班主任不妨采取激勵機制，以此來調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的班級歸屬性、學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對班集體產(chǎn)生家的感覺，主動投入到班級的各種活動之中。教師不妨在每一項活動中都設(shè)置固定的獎勵，通過履行承諾來樹立威信。在得到學(xué)生尊重的同時，取得學(xué)生信任。比如班主任可以在考試前答應(yīng)學(xué)生，如果全班學(xué)生都能夠取得語文、數(shù)學(xué)雙優(yōu)的成績就自費送每一名學(xué)生一件小禮物。在學(xué)生真的取得了優(yōu)秀成績以后，教師必須要履行諾言。這么做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時還能夠加深師生之間的感情與聯(lián)系。

2 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感意識

高年級小學(xué)生相較于低年級小學(xué)生更加調(diào)皮搗蛋，高年級小學(xué)生不僅不怕教師的威嚴(yán)，甚至還會頂撞教師，對教師的說教毫無興趣。教師在面對這類學(xué)生時絕不可用硬對硬的方式，這會加劇師生之間的隔膜，影響學(xué)生對班級的歸屬感［2］。教師必須要放下班級管理者的架子，在心貼心、面對面的交流中使學(xué)生感受到來自班主任的期望與關(guān)心。教師最好要在平時的生活中與學(xué)生多進行交流，通過與學(xué)生建立朋友的身份，幫助學(xué)生更加清楚地了解自己。用朋友的身份給出學(xué)生建議，這種方法一般對于講義氣的學(xué)生很有效。如一些淘氣的男生在班級內(nèi)踢球，此時班主任可以向?qū)W生說，朋友們我好渴啊誰來幫我弄杯水。此時這些男生迅速的給老師倒水，班主任需要從淘氣孩子手中接過水，并告訴學(xué)生以后你們一定要管老師啊，老師老了沒有力氣了。用這樣的方式使學(xué)生了解到教師對學(xué)生的器重，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，提高班級管理水平。

3 呵護學(xué)生

班級管理方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況、實際問題。目前絕大多數(shù)的家庭都是獨生子女，學(xué)生存在不知道如何勞動、自理能力較差的問題。如果教師忽視這一現(xiàn)狀，故意讓學(xué)生參與勞動，不僅無法起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的，甚至可能會引起學(xué)生對班主任的反感。班主任在解決這類問題時，不妨用合作方式來解決學(xué)生勞動能力不足的問題，班主任應(yīng)當(dāng)參與到集體活動，與學(xué)生成為一體。一會為學(xué)生遞一塊抹布，一會為學(xué)生擦去額頭上的汗水，使學(xué)生意識到班主任對自己的關(guān)懷，理解班主任在班級管理中的苦心。

4 與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系

班級管理實質(zhì)上就是學(xué)生管理，學(xué)生的一言一行都是班主任需要管理的內(nèi)容。當(dāng)然班級管理也不僅僅就是學(xué)生在學(xué)校的行為管理，學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)同樣是班主任需要注意的問題。為了提高班級管理有效性，家長與社會等方面的支持必不可少，班主任必須要做好和學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系。之所以這么說是因為班主任與家長的有效溝通可以幫助班主任得知學(xué)生的成長背景與家庭情況，這樣班主任就可以以此為依據(jù)建立學(xué)生檔案，因材施教的進行班級管理。此外這么做還有助于及時向?qū)W生家長反饋學(xué)生在校園活動中的表現(xiàn)，在和家長的溝通中改進自己的管理問題。教師不妨定期用家長會、調(diào)查問卷、信函的方式與學(xué)生家長進行溝通，了解學(xué)生家長的建議，將學(xué)生家長吸引與納入到班級管理活動，擴大班主任的班級管理能力。

結(jié)語:班級管理是現(xiàn)代藝術(shù)的一部分，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，尤其是小學(xué)高年級時期，此時的學(xué)生正經(jīng)歷著思想、習(xí)慣、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，因此班級管理必須要契合學(xué)生的生理、心理條件。結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，以真誠的教育態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碜黠L(fēng)，開展人性化班級管理。通過這樣的手段實現(xiàn)班級管理的有效落實，這是實現(xiàn)學(xué)生全面、健康成長的重要前提。