小學師生交往的現狀及其教育對策研究

邱 黎(四川省廣安市鄰水縣石永鎮中心小學 四川 廣安 638513)

前言:構建和諧以及良好師生關系乃是當前國內小學時期教育教學以及管理期間一個重要環節。只有師生擁有良好關系，才可提升班級管理整體效率，確保管理工作得以順利展開。由于兒童年齡比較小，而且心智發展尚不健全，所以在小學時期構建融洽和諧師生關系十分必要，對兒童形成健康意識十分有利。在小學階段，學生并未和社會進行過多接觸，教師以及兒童父母會對其認知、意志以及情感方面產生重要影響。所以，師生交往十分重要。

1 小學階段師生交往的現狀

1．1 師生缺少溝通交流。由于小學生的年齡偏小，語言水平不高，并且心智尚不健全，所以兒童很難獨立解決問題。當兒童向班主任請教問題之時，一些教師常常缺少耐心以及責任心，無法耐心的為兒童講解問題，如此一來，就會讓兒童產生恐懼心理，不敢和班主任進行交流，這對班主任日常工作的開展十分不利。除此之外，還普遍存在著班主任無法公平公正的對待每個兒童的現象，而這種現象在偏遠地區較為嚴重。在一個班級當中，學生必然會有好差之分，對于成績差的兒童，班主任很容易用成績來評價學生，以偏概全，主觀認為成績差的兒童無上進心，不遵守校規校紀，進而對這些學生普遍沒有耐心。還有一些教師會對差生放任自流。班主任持有這種教學態度必然難以與兒童進行正常交往。

1．2 班主任缺少對崗位認識。如今，在國內的小學教育之中，一般都是由學校來對班主任進行統一安排，不少學校都是讓數學教師和語文教師輪流擔任班主任，這樣就使得班主任并未經過統一競選，同時也未對教師實施前期考核，致使不少班主任都缺少對崗位的整體認識。而小學乃是兒童主觀意識、學習能力和興趣、性格養成的重要時期，會對兒童未來學習以及生活產生較大影響。所以，班主任的言行會對兒童起到引導作用。因此，班主任需提升對于崗位的整體認識，加強對小學生的具體了解，進而為其樹立良好榜樣。

2 促進師生交往的教育對策

2．1 增強和學生的交流。在小學時期，學生心智尚不健全，對于周圍事物多是進行感性認識，而并未進行理性思考。因此，小學時期的班主任進行管理期間，需要進行換位思考以及多方面的思考，并且站在學生角度來思考問題。進行日常管理期間，班主任需主動積極的融入到班級當中，除了從班干部口中對班級情況進行了解之外，同時還要和班上所有學生進行溝通，對其學習以及生活狀況進行詢問，進而對所有學生性格以及思想狀況進行了解。班主任在和兒童進行交流期間，需要讓學生感受到關懷，并且做到一視同仁，不能一味對學生進行表揚，班主任需適當進行批評教育。而且，班主任還需在班級管理期間展示出嚴格一面，只有這樣才可提升管理效果［1］。

2．2 正確認識班主任這個崗位。在小學時期，班主任和家長都具有對小學生進行共同教育以及管理的責任，而且班主任和家長的思想及行為會給小學生造成較大影響。尤其是班主任，會對兒童意識形態、性格、個人品格、學習興趣、學習方法以及學習成績的提高起到很大作用。班主任對班級進行管理期間，需要擁有正確方法，做到松弛有度，不僅要給兒童預留充足自由發展的空間，同時還需嚴格要求所有學生，例如，課堂之上，學生必須遵守紀律，不能吃東西、不能隨意進行走動、不能大聲講話等。而且，班主任還需以身作則，逐漸讓兒童養成尊重師長這個觀念，這對其未來發展非常重要［2］。對班級進行管理期間，班主任需充分發揮出班干部具有的作用，其是班主任與小學生進行溝通交往的橋梁。促使班干部發揮出積極作用，既能減輕班主任的工作負擔，同時還能對班級進行實時了解，對兒童管理能力進行鍛煉。因此，小學時期的班主任對班級進行管理這一工作十分重要，班主任需對崗位職責進行充分了解，同時采取合理管理方法，這樣才可對班級管理整體效果加以保證。

2．3 制定科學管理制度。班主任在對班級事務進行處理期間，通常都處在主導地位，而小學生只能對教師命令進行執行。如此一來，很容易讓小學生產生畏懼心理，對構建和諧、平等的師生關系十分不利。因此，當出現班級問題之時，多數學生都不敢主動向班主任反映以及求助。對于此，班主任需制定與班級特征相符合的管理制度，促使所有學生充分發揮出自身作用。同時，班主任還需讓小學生進行自我管理，不用事必親躬，事無巨細，這樣會增加班主任的負擔。除此之外，班主任需采用民主投票這種方式來選擇班干部，而非僅僅憑借個人愛好以及學生成績對班干部具體人員進行確定。因為如果班干部沒有一定群眾基礎難以正常進行管理工作，進而對班級的日常管理造成較大影響［3］。

結論:綜上可知，在小學階段，師生交往狀況會對班級管理整體效果以及學生具體學習效果造成較大影響，只有班主任對所有兒童心理特征加以了解，這樣才可順利實施管理工作。然而，如今師生交往期間常存在缺少溝通交流以及班主任缺少對崗位認識等問題，這對班級管理整體效率造成了較大影響。基于此，班主任需增強和學生的交流，正確認識班主任這個崗位，并且制定科學管理制度，進而構建師生和諧關系，提升班級管理整體效果。