基于小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練探討

賈彩霞(山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 山東 濱州 256623)

語文是一門實用性非常強的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)不僅影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成績還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)和未來發(fā)展。我們在小學(xué)低年級通過語文學(xué)習(xí)學(xué)到了字、詞等一些基礎(chǔ)性的知識，當(dāng)我們進(jìn)入小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)時，我們比較注重的就是詞語、成語和句子型的學(xué)習(xí)。這些知識不僅僅學(xué)習(xí)起來有一定難度，而且教師教起來也有一定的難度，所以教師在教學(xué)的時候也要采取一些措施使學(xué)生們更容易理解課堂內(nèi)的知識。

1 小學(xué)高年級讀寫訓(xùn)練現(xiàn)狀及問題分析

1．1 課堂教學(xué)現(xiàn)狀。一般情況下，小學(xué)生由于年紀(jì)小，自控能力還較弱，在學(xué)習(xí)方面還需要教師的管束，所以他們在課堂上的效率還是較低的，無論是閱讀課堂或者是寫作課堂，很多學(xué)生在上課聽講時都比較少動手記筆記，只是一味地單純的聽講，這樣的話上課效率會下降不少。雖然有一部分的學(xué)生會記下老師上課時的筆記，但是記錄的只是一些知識框架，在小學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅要在上課時記錄筆記，上課專注認(rèn)真聽講，還需要在課后請教老師一些知識點相對來說較難的重點內(nèi)容。但是大部分的學(xué)生跟教師的交流太少，甚至害怕和教師有進(jìn)一步地交流。這樣的話會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，不會積極主動地去學(xué)習(xí)，調(diào)動自己的想象力，提高讀寫能力較為困難。

1．2 閱讀教學(xué)中的問題分析。小學(xué)高年級的教學(xué)方面普遍存在對課文閱讀不夠重視的現(xiàn)象。而且教師在課堂內(nèi)講解課文時普遍將一篇課文分成好幾段進(jìn)行講解，分段之后對文章中的每一段都進(jìn)行仔細(xì)地分析，對其中段落的精彩句子與詞語進(jìn)行進(jìn)一步地分析。例如小學(xué)五年級人教版的課文《竊讀記》這篇文章時，這一篇文章一共有十段，從這十段中，我們可以將整篇文章分為三個部分，分別對每個部分進(jìn)行講解，依靠這樣的講解方法會降低整篇文章的影響力，無法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解閱讀給自身帶來更加深刻地理解與感受，使學(xué)生之間互相去挖掘文章的內(nèi)涵，提高自己的語文素養(yǎng)，提高自身的閱讀能力。

2 課堂教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的有效方式

2．1 積累閱讀知識，提升寫作能力。閱讀和寫作都是小學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的兩個部分，閱讀和寫作是相輔相成的兩個重要部分，只有達(dá)到一定的閱讀量才能夠擁有好的文筆寫出優(yōu)秀的作文，當(dāng)學(xué)生在閱讀時，文章中印象比較深刻的句子或是實例都可以記錄下來在寫作時當(dāng)作素材運用上去，提升學(xué)生的寫作能力。而且同一篇素材可以運用到不同的主題上去，要想提高自己的寫作能力就必須要積累閱讀知識，擴大閱讀量。在小學(xué)高年級的教學(xué)當(dāng)中，教師課堂內(nèi)的閱讀內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的閱讀量的，所以我們教師在課堂中講述課文時不僅僅要安排學(xué)生精讀課文和朗誦課文還必須要安排學(xué)生閱讀一些課外的知識內(nèi)容。例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級人教版《小橋流水人家》這篇文章時，讓學(xué)生們自己先閱讀文章、掌握大意、查詢生詞句子和通讀大意，隨后教師可以讓學(xué)生們先自行思考文章中所表達(dá)的意義，請學(xué)生們回答。隨后教師再根據(jù)文章中所講解的一些線索一步一步的深入文章進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解整篇文章。教會學(xué)生們閱讀文章和解析文章的方法，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時能夠更好的理解文章大意。增長自己的閱讀興趣，提高自己的寫作能力。

2．2 品味精彩片段，做好寫作練習(xí)。小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過編者精心篩選與改編的，它們不僅文質(zhì)兼美，更能在情感上貼近小學(xué)生實際，從而提高其對文章理解的程度。在小學(xué)高年級讀寫訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對精彩片段進(jìn)行品讀，并從情感、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行細(xì)致分析，理解作者的立意，并消化成自己的寫作經(jīng)驗，提高寫作能力。教師在課堂中可以選定一些精彩的片段給與同學(xué)們欣賞，做好相應(yīng)的寫作練習(xí)，例如小學(xué)五年級下冊的《草船借箭》，教師在課前給同學(xué)們播放其中精彩的片段，加深同學(xué)們的印象，待寫作可以運用到相應(yīng)的素材時，便可以為文章添加更精彩的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。

2．3 培養(yǎng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)寫作與實際相結(jié)合。在寫作時，想象力是必不可少的一部分，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生寫作時應(yīng)當(dāng)要盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在寫作時可以將自己的讀寫能力與想象力結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)揮自己的想象力調(diào)動學(xué)生的積極性，并在發(fā)揮想象力 時積極地運用一些教材到文章中去，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語:通過研究，小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練應(yīng)該以讀寫結(jié)合為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累閱讀知識，提升寫作能力，加強師生交流，細(xì)心指導(dǎo)寫作，培養(yǎng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)寫作與實際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。