淺談數學教學中的語言表達能力訓練

曾祥靜(重慶市銅梁區巴川小學 重慶 402560)

很多人會認為語文學科對培養學生的表達能力具有不可推卸的責任。其實不盡然，《數學課程標準》中明確提出了“在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！笨梢娫趯W生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言，就尤為重要了。結合我校展開了培養學生數學表達能力的省級實驗課題，結合一些課堂教學片段，案例分析等，談談自己的一些想法與大家共勉。

1 規范語言做示范，言傳身教是表率

蘇霍姆林斯基指出“教育的藝術首先包括談話的藝術”，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。因此，教師在數學課堂教學中應注重數學語言的規范，保持語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發性。尤其是在準確性方面，一要正確;二要科學;三要簡練。作為數學教師，備課時，要非常注重組織自己的數學語言，力求嚴密、準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。在課堂上多采用啟發式提問，用所提的問題來啟迪學生的思維，使他們在老師的引導下，開動腦筋，充分發揮自己的主體作用，積極組織語言，并表達出來。

2 營造環境促學習，培養積極好心態

現在小學生表達能力差的越來越多，主要原因有以下三點:

一是教師沒有面向全體，急于讓學生說出預設的答案，只注意少數幾個“優等生”，使多數學生成為陪客。二是學生個性差異，一部分學生性格內向、害羞，不愿在大庭廣眾之下發表自己的意見。三是課堂教學氛圍的不和諧，當一些學生說錯了話時，有時會受到相當一部分同學的嘲笑，使學生沒有勇氣說話。

3 改變“三觀”，教學相長

讓課堂教學更多地體現動態性、生成性，師生共同來構建。教師要深入了解學生的現實狀態和思維水平，確定教學起點，展開互動對話交流的過程，善于傾聽、捕捉、獲取學生的課堂學習信息，不斷地鼓勵學生，培養學生健康、積極的說話心態，讓他們學會傾聽，敢于表達，激發學生說話的欲望，對不同水平的學生要有不同的要求，鼓勵學生大膽說，盡量給全體學生說的機會。

4 游戲競賽，輕松表達

皮亞杰說過:“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！币话銇碚f，低段學生對有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣，而高段學生則對有用、有挑戰等事物感興趣。因此在教學中設計游戲或競賽等學生感興趣的情境，不僅能調動學生的學習興趣，而且能夠使學生的認知因素和情感因素共同參與到學習活動中來，并在學習過程中語言能力得到提高。

案例:在《字母表示數》這個內容的教學中，很多教師都會創設這樣一個游戲情境:

師舉例:一只青蛙4條腿，2只眼睛，1張嘴，撲通1聲跳下水

生1:兩只青蛙8條腿，4只眼睛，2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水

生2:三只青蛙12條腿，6只眼睛，3張嘴，撲通、撲通、撲通3聲跳下水

……

當青蛙數量增加時，學生的出錯率也越來越高，同時學生的參與熱情也越來越高漲。

師提問:你能發現什么規律嗎?如果青蛙的只數是n只，那么……

生回答:如果設青蛙的只數是n只，那么n只青蛙4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水(學生很快就說出來了)

5 循序漸進淺入深，培養表達有邏輯

培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，數學教師必須要有培養學生表達能力的意識，更要具有運用數學語言表達數學思維過程和結果的能力。即會讀數學、寫數學、說數學。抓住精確的數學語言與用詞，培養學生的思維能力和表達能力，提高學生的綜合素質;同時，仍應結合新課程的教學理念，不斷爭取把學生培養成學習的主體。讓學生自己去研究、去探索，去表達。大膽地給予學生向他人展示自己思考、解題過程的機會。教師還可以故意設計一定的教學情境與空間讓學生自由的發揮，讓學生暢所欲言，從說理中訓練和培養學生的數學思維能力，從而達到發展學生語言表達能力的目的?！皵祵W是思維的體操”，數學離不開語言，它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。在課堂上積極引導學生采取多種方式表達數學思維的過程和結果，激勵他們各抒己見，相互補充、相互糾正，促使全體學生積極向上，思維活躍，讓學生的語言表達能力得到進一步的提高。

啟示與思考:

因此，為了在平時的教學中提高學生語言表達的能力，我們不得不思考以下幾個問題:

1．如何讓學生主動表達。學生的求知欲和動力是在一定情感下產生的，學生是否對學習感興趣，是否樂于接受他人傳遞的數學信息，關鍵在于這個信息能否滿足學生的情感需要。因此，如何讓信息喚起學生的情感共鳴，是促進學生主動表達的關鍵。

2．怎樣促進學生多維表達。問題是數學的心臟，數學教學中，提問是實現課堂交流表達的一種重要方式。如果老師能夠設計有廣度的問題，學生可以從不同角度去思考，不同層次的學生都能夠有自己不同的想法，這樣的問題就會能起到“一石激起千層浪”的效果。

3．如何處理交流中生成。學生各自的觀點是多種多樣的，而我們交流表達的目標又是基本統一的，老師的作用就在于適時的評價、點撥、補充、引導學生對某一種問題達成共識。這就要求我們老師要善于分析每一位發言者的思路，及時捕捉并放大發言者透露的有價值的信息，并提供給其他學生參考，這樣才能促使學生交流表達互補。