信息技術(shù)課堂中的語(yǔ)言應(yīng)用技巧

信息技術(shù)課堂在中小學(xué)已經(jīng)成為必修課程，隨著其位置和作用的不斷提升，越來(lái)越多的人意識(shí)到無(wú)論從升學(xué)的角度還是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)講，掌握信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代中學(xué)生必備的一種技能，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)的形成和操作技術(shù)掌握不是一蹴而就的，它需要老師正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生不斷練習(xí)思考。而老師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所是課堂，因此，如何在課堂中把專業(yè)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為通俗易懂的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。清除畏難情緒顯得尤為重要，結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐及感受，就如何在信息技術(shù)課堂上組織和用好語(yǔ)言闡述如下。

第一，講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，“存儲(chǔ)器”不能說(shuō)成“儲(chǔ)存器”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊”。因?yàn)椤按鎯?chǔ)器”、“單擊”都是計(jì)算機(jī)中的常用術(shù)語(yǔ)，而“儲(chǔ)器”、“點(diǎn)擊”等詞語(yǔ)都是生活化的語(yǔ)言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

再如，“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。如在word中，“選定一段文字”不能說(shuō)成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說(shuō)成“選定復(fù)制命令”等。

為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，教師的語(yǔ)言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語(yǔ)要經(jīng)過(guò)慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，言簡(jiǎn)意賅；要能抓住重點(diǎn)，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。

第二，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”、“于理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會(huì)激起學(xué)生的感情波瀾。例如在講“PPT制作”一章時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者采用了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“通過(guò)上一章知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們只需鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，就能下載、查看到絢麗多彩。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資料。然而，現(xiàn)在越來(lái)越多的人已不滿足網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己喜歡的PPT，并在網(wǎng)上發(fā)布，感受另一種成功的喜悅。對(duì)于生活在信息時(shí)代的你，難道還能任憑風(fēng)浪起、我自不開(kāi)船嗎？你是否也想在網(wǎng)上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營(yíng)建一個(gè)屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開(kāi)始，我將和同學(xué)們一起步入一個(gè)激動(dòng)人心的章節(jié)——PPT制作的殿堂！我相信，通過(guò)我們的共同努力，通過(guò)同學(xué)們的不懈追求，你們一定會(huì)夢(mèng)想成真！”

第三，在信息技術(shù)課堂中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

例如，在機(jī)房上課時(shí)，經(jīng)常有個(gè)別學(xué)生在偷偷地玩游戲，教師走到他跟前時(shí)，他便把窗口最小化，當(dāng)然教師還是很容易從任務(wù)欄中發(fā)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)了任務(wù)欄的隱藏操作后學(xué)生再如法炮制，教師就不那么容易發(fā)現(xiàn)了。針對(duì)這一情況，我用了一句調(diào)侃性的話教育學(xué)生：“咱們班有個(gè)別同學(xué)真的變成了知識(shí)越多越反動(dòng)了！希望同學(xué)們千萬(wàn)不要違背了科學(xué)的真諦呀！”這樣一句幽默又語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，不僅能夠使那些玩游戲的學(xué)生在微笑中誠(chéng)懇地接受批評(píng)教育，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度。

體態(tài)語(yǔ)言是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的有機(jī)補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言有時(shí)可以表達(dá)出用口語(yǔ)言不能表達(dá)出來(lái)的信息，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

每堂課一開(kāi)始的師生交流，雖然時(shí)間很短，但對(duì)整堂課卻是至關(guān)重要的。在教師進(jìn)入教室時(shí)，步伐應(yīng)穩(wěn)健、鎮(zhèn)定和自信，速度適中，面帶微笑，目光慈愛(ài)、柔和并透著嚴(yán)肅環(huán)視整個(gè)教室。教師走上講臺(tái)后的第一句話“同學(xué)們好”，語(yǔ)言應(yīng)凝重，情感要真誠(chéng)，眼神要關(guān)注全體學(xué)生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虛情假意。在這幾秒或是十幾秒鐘的時(shí)間里，通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生的信息是：教師對(duì)學(xué)生的尊重的慈愛(ài)，對(duì)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松、活潑。

走動(dòng)的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或分度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。如果一個(gè)教師一節(jié)課始終站在講臺(tái)上授課，課堂會(huì)顯得單調(diào)而又沉悶。而教師若能適當(dāng)?shù)卦诮處焹?nèi)走動(dòng)，課堂氣氛就會(huì)變得輕松，能夠促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生課堂上的感情交流。例如，在提出問(wèn)題時(shí)，教師若走下講臺(tái)，在學(xué)生中間提問(wèn)，則會(huì)使學(xué)生感受到老師和他們共同探討。共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)做得好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，不但直接影響到學(xué)科的教學(xué)效果，還能潛移默化，使學(xué)生的性情得到陶冶。作為教師，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)很好的利用“語(yǔ)言技巧”這個(gè)工具，去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。那么作為信息技術(shù)教師，我們也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特殊性，用一些新興的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把直白的、無(wú)表情的語(yǔ)言用充滿愛(ài)的心包裝一下，用親切關(guān)懷的語(yǔ)言感化學(xué)生，提升本學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。