優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極的認(rèn)識或趨近的意識傾向，它是一種學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分。本文從注重導(dǎo)入部分、善于設(shè)計(jì)問題和重視課堂小結(jié)三方面入手，探討了初中歷史教學(xué)中如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效途徑

課堂改革怎樣才能做到令人滿意？這是歷史老師們極為關(guān)注的焦點(diǎn)問題，在當(dāng)前的歷史課堂實(shí)踐中確實(shí)存在諸多的矛盾和問題亟需解決。如：如何才能真正有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性？如何正確認(rèn)識和開展學(xué)生在課堂里的活動？對日益豐富的各種教學(xué)手段、方法如何正確運(yùn)用？等等。因此，教師要把歷史課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得確當(dāng)有力，絕非易事，那么，怎樣才能利用好這一重要手段呢？當(dāng)務(wù)之急是需要我們的歷史老師對這些矛盾和問題形成的原因，對課堂教學(xué)的影響，解決的途徑和方法等等，首先由一個綜合的認(rèn)識和思考，而不能簡單地就事論事，認(rèn)為只要是從形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些問題就會迎刃而解，在諸多的復(fù)雜的因素里，以下幾點(diǎn)尤為值得注意。

一、注重導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種積極的心理傾向，激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)能否有所成效的先決條件，只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有強(qiáng)烈的求知欲，才可能去積極思考，努力探索，這是一種自覺的、主動的、活躍的學(xué)習(xí)動機(jī)，在歷史教學(xué)中應(yīng)注重課堂教授藝術(shù)，采取多樣化、新穎化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動力，所以，歷史課堂教學(xué)如何從講課一開始的導(dǎo)入新課就吸引住學(xué)生的注意力，是一堂課能否取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵之一，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教師之間的距離，是學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識的積極心理因素有著極為重要的意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣：可以用極富吸引力的謎語，或用生動感人的故事，或用直觀形象的掛圖，或用眾人皆知的成語典故等等激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，想聽、想學(xué)、想做，形成一股巨大的驅(qū)動力，推動他們積極參加課堂活動。

例如，我們可以在教學(xué)過程剛開始，利用插圖激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會”時，可讓學(xué)習(xí)觀看插圖《中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會上海會址》、《嘉興南湖畫舫》，使學(xué)生感受到革命先輩們當(dāng)年為探索救國救民道路而暢所欲言的會場情景，由此而激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱看反面歷史人物圖《秦檜跪像》、《汪精衛(wèi)夫婦跪像》，學(xué)生邊看圖教師邊用生動的語言講述秦檜的歷史故事，這樣自然而然地把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得理想的教學(xué)效果。

二、善于設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生思維

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！睈垡蛩固挂舱f：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動的開始，學(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸未知領(lǐng)域，在知識的組合創(chuàng)新中提高思維的質(zhì)量，中學(xué)階段是人一生中思維最為活躍、可塑性最強(qiáng)的黃金時段，教師著力于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)造思維能力成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的優(yōu)良種子，同時這也是適應(yīng)新時期培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。所以，教師善于設(shè)計(jì)問題是課堂教學(xué)中的重要一部分，那么怎樣設(shè)計(jì)恰當(dāng)而具有啟發(fā)性的問題呢？設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有深刻性，要抓住教材知識的本質(zhì)規(guī)律，并使問題成為其隱性再現(xiàn)，即將所要展示的內(nèi)容設(shè)計(jì)為環(huán)環(huán)相扣的問題組，讓學(xué)生鉆進(jìn)“圈套”去尋根究底，直至問題完全解決，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，關(guān)于重慶談判的幾個問題：一是蔣介石為什么三次電邀毛澤東赴重慶談判？二是中共為什么要派代表參加重慶談判？三是西安事變和平解決有什么意義？

以上的問題，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生求知欲望，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生一種對解決問題的興趣和美感，更鍛煉了學(xué)生思維能力的敏捷性及主動性。

這層層深化的認(rèn)識過程，是在探究性問題的引導(dǎo)下，刺激學(xué)生的邊緣擴(kuò)散思維，使其以新視角去對舊材料進(jìn)行多角度多層次思考的結(jié)果，可調(diào)動學(xué)生積極思維，積極創(chuàng)新。

三、重視課堂小結(jié)，激勵學(xué)生反饋

一場精彩的演出要好戲壓軸，課堂教學(xué)亦如此，課堂中行之有效、生動有趣的小結(jié)，可以深化認(rèn)識，探微見源，為一堂成功的課錦上添花，起到余音繞梁的功效。所以，每堂課我都是根據(jù)所講的內(nèi)容、重點(diǎn)知識來設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的，在課堂教學(xué)中，教師要以精煉的語言，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，重新勾劃剛剛學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一個加深印象的機(jī)會；也可以通過教師的歸納、概況、提煉、引導(dǎo)、討論，提出問題，列表總結(jié)等等方式，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識系統(tǒng)化；又可以和學(xué)生進(jìn)行分析，或褒貶是非，評價功過；或追究勝敗之因，探索史實(shí)的本質(zhì)；或授之以方法，導(dǎo)之以規(guī)律。使學(xué)生在獲得知識的臺階上，更上一層樓，知識得到深化，智能得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)唐朝前期“貞觀之治”和社會經(jīng)濟(jì)繁榮這部分內(nèi)容時，教師小結(jié)時通過回憶西漢的“文景之治”和隋朝的“開皇之治”的內(nèi)容及其產(chǎn)生的原因指出，在我國封建社會，各個重要朝代的前期，經(jīng)濟(jì)都得到恢復(fù)和發(fā)展，其具體原因固然有異，但有幾個方面是共同的：一是統(tǒng)一的政治局面；二是前代末年農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動；三是統(tǒng)治者吸取前代滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策；四是廣大人民的辛勤勞動。在分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，從我國古代封建社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因中，你得到哪些啟示？讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：（1）歷朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是漢唐時期之所以空前繁榮，一靠政策正確，二靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用；（2）歷覽各朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定則興，動亂則衰。東晉的八王之亂，唐朝時的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)等等，都曾給社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來災(zāi)難性的破壞。這樣的小結(jié)，使學(xué)生思維活動深入一步，得出規(guī)律性的認(rèn)識。

總之，課堂教學(xué)未必拘泥于一定的模式，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為歷史學(xué)科，必須重視優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生思考?xì)v史的空間，更有利于學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對歷史知識的掌握，理解及歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使教學(xué)洋溢著創(chuàng)造氣息，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。