淺談小學數學課學生交流能力的培養

【摘 要】為了提高小學數學教學的工作效率及質量，從而增強小學生交流能力及自主學習能力，進而為我國小學數學教師提供更多教學經驗，便有必要在綜述交流能力概念的基礎上，分析小學數學培養學生交流能力的意義，就提出具體的教學措施進行深入探究。然而，從現階段我國小學數學教學水平來看，仍停留于粗放型階段，尚存在較多問題亟待解決。

【關鍵詞】小學數學 交流能力 培養措施

近年來，隨著我國經濟不斷發展，城市規模不斷擴大，學校數量不斷增多，小學數學教學水平已取得一定進步與發展。同時，為了順應時代發展潮流，滿足日益嚴格的數學教學要求，小學數學教學的工作重心逐步向培養學生交流能力轉變。其中，交流能力又稱溝通交流能力，指個體利用恰當且有效方法與對方進行意見觀點、價值取向、情感及事實等方面信息交換的能力。數學交流為學生內部思維轉變為外部語言提供了表達途徑，學生通過外部語言加工整理內部思維活動，能鞏固教學成果加深教學印象，幫助學生找出數學問題本質內容完成二次深化，進一步增強學生邏輯思維能力。鑒于此，本文針對小學數學課培養學生交流能力的研究具有重要意義。

一、小學數學教學培養交流能力的意義

相較于其他教學方法，以培養交流能力為切入點教學模式的優勢明顯，不僅能培養學生穩定學習心態，提高教學效率及質量，還能以多媒體教學手段為依托制定教學方案設立教學情境，真實反映教學內容難點要點，幫助學生鞏固教學成果突破教學難點形成完整的知識網絡，進一步增強學生自主學習能力。

二、小學數學教學培養交流能力的措施

1.營造教學情景

在實際教學的過程中，數學教師主動轉變傳統工作理念，堅持以學生為中心的工作原則，以小學生心理特點為切入點，緊扣教學任務，重視教學前期準備工作，制定教學方案，延伸課堂知識范疇，找出學生情感共鳴點，不僅能激發學生學習積極性及主動性，打破常規教學模式的限制，還能營造輕松有趣教學氛圍，促使學生感受數學魅力[2]。同時，小學數學教材內容簡單，趣味性強且學習難度低，教師鼓勵中高年級學生提前預習自主學習，保證學生初步了解教學內容。

例如：以1年級《100內數的加減法》為例，教師以小學生心理特點為切入點，設計“小馬做客”教學情景，即小馬接到小狗電話邀請組織周末出游，已知小兔家門牌號為58、小熊家門牌號為46、小貓家門牌號為56、小狗家門牌號為66，小馬到小狗家小區時發現大家門牌號均為計算公式，“20+35、3+50、20+46、96-50、40+22、68-10、56+30、78-8”，拋出情境問題“如何幫助小馬找到小兔、小熊、小貓及小狗的家？”，實現寓教于樂，有助于增強學生加減計算能力。

2.豐富教學手段

在實際教學的過程中，數學教師主動轉變傳統工作理念，堅持可持續性發展的工作原則，以多媒體教學手段為立足點，緊扣教學任務，將培養交流能力與多媒體教學手段相結合，合理設計一系列課堂互動，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性及挑戰性，進一步增強學生數學素質，即自主學習能力及邏輯思維能力。同時，為了碰撞學生思維火花，教師可采取課堂檢驗方式，設計符合教學大綱要求的情境計算題目，促使學習模式由“死記硬背”逐步向“靈活運用”轉變。

例如：以1年級《元、角、分》為例，趣味性強且學習難度低，教學內容貼近實際生活，屬于我國主要價值單位，但是價值單位轉換對學生是一種考驗，存在著一定的理解難度，教師利用多媒體教學手段播放購物視頻，設立“模擬購物”情境，即已知每位同學均有5元錢，以4人為一學習小組，每組有20元錢，拋出情境問題“如何充分利用20元錢購買母親節禮物？”，不僅能啟發學生思維，激發學習主動性及積極性，還能幫助學生得出學習感悟。

3.完善教學細節

在實際教學的過程中，數學教師主動轉變傳統工作理念，堅持實事求是的工作原則，以數學教材為突破口，緊扣教學任務，利用教學游戲調整學生學習壓力，緩解學習緊張感及焦慮感，進一步培養學生自主學習能力，并且不斷完善教學游戲細節豐富教學形式，盡可能實行集體游戲形式，確保每一位學生廣泛參與情境教學游戲環節，結合小學生心理特點選擇競賽制度刺激學生學習“興奮點”，以教學游戲為檢驗學生知識掌握基本情況的途徑。

例如：以2年級《數量關系式》為例，內含“單價×數量=總價”公式，教師設計購物記錄卡片，卡片內容涵蓋商品名稱、商品單價、商品數量、商品價格、實付價格、找零價格6個項目，開展“模擬購物”游戲，以4人為一小組填寫若干物品的購買數據，用時最短者獲勝，樹立學生“樂于實踐、勤于實踐”意識，進一步培養良好學習習慣。

通過本文探究，認識到在社會經濟穩健發展的大背景下，我國城市規模不斷擴大，學校數量不斷增多，小學數學教學水平逐步成熟，社會對于小學數學教學提出全新的要求及標準。如何培養學生交流能力做好小學數學教學工作，是數學教師在實際過程中所面臨的主要問題。因此，綜述交流能力的概念，分析小學數學培養學生交流能力的意義，提出具體的教學措施具備顯著價值作用。

參考文獻

[1]潘桂清.淺談小學數學課中創新能力的培養思路構建[J].中國校外教育，2015，10：184.

[2]康黎.小學數學練習課如何培養學生的自主學習能力[J].教育教學論壇，2013，23：193-195.