在語文教師培訓中如何提高綜合素質

【摘 要】教師作為學生學習生涯的引導者和指導者，在學生綜合能力和素質的提升上發揮著無可替代的作用，特別是語文教師。隨著素質教育的逐步推進，語文教學不再局限于語文知識的教學，對學生能力和素質的培養也極為重要。語文教師作為語文教學的主導者，語文教師的綜合能力和素質，直接影響著語文教學的質量和效率。基于此，本文針對語文教師培訓問題，從教學理念轉變、人文素養培養等角度，具體探討了語文教師綜合素質的提高策略。

【關鍵詞】語文教師 培訓 綜合素質 提高

在應試教育背景下，教育教學的主體是教師，壟斷課堂，擔負著傳授知識的職責。對學生而言，在這種教育教學環境下，學生的獨立人格并未得到尊重，學習氛圍過于枯燥，很容易導致學生對學習產生厭倦情緒。在新課改的貫徹落實下，隨著素質教育的逐步推進，學生在教育教學中的主體地位逐漸得到體現，為更好地開展教育教學工作，實現對學生能力和素質的全面培養，應對語文教師的綜合素質和能力予以提升，而這需要語文教師培訓工作的開展來實現。

一、轉變教學理念

隨著新課改的貫徹落實，語文教師的職責不再局限于知識傳授及學生管理，也逐漸成為學生提升自身綜合能力與素質的引導者，對學生的全面發展具有一定的促進作用。語文教師作為學生文學素養、思想道德品質等綜合素質的培育者和引導者，不僅要為學生的學習指引方向，也應引導學生養成良好的學習習慣，促使學生掌握科學、適宜的學習方法，激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動的參與學習活動，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

素質教育背景下，語文教師應充分尊重學生在教育教學中的主體地位，充分挖掘學生的潛力，以便對學生的創新能力、思維能力等綜合能力進行全面培養和提升。語文教師作為語文教學的研究者，隨著教育教學背景、政策的改變，教師也應對教學方法、教學內容進行創新，并對自身的教學理念進行轉變，在積累自身學識的基礎上，通過接受培訓，增加自身的教學經驗，明確教學目標，以此實現對教育教學的創新，從而確保教育教學工作的開展能夠符合素質教育的相關要求。

學生是具有獨立人格、獨立思想的個性群體，而在傳統教育教學環境下，教師并未真正對學生的獨立人格予以尊重。隨著素質教育的逐步推進，在教育教學過程中，學生不再局限于被動學習知識，也逐漸成為知識的建構者。在這種現代教育教學環境下，為確保學生能夠真正實現對知識的自主構建，教師在教育教學中，應充分尊重學生的主體地位，在傳授學生知識和技能的同時，對學生的創造能力、創新能力等綜合能力進行培養，并對學生的潛能進行挖掘，以便確保學生能夠得到更好地發展。基于此，在語文教師培訓工作開展中，教師在豐富自身學識、積累教學經驗的同時，也應轉變自身的教學理念，在實際教育教學中，以學生為本開展教學工作，促使學生能夠掌握科學的學習方法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以便確保學生在完成知識和技能學習的基礎上，也能學會做人的道理。

二、培養人文素質

“以身立教，為人師表”是每位教師都應堅持的教學信念，而這對教師自身的能力和素質也有較高的要求，特別是教師的綜合素質。素質教育背景下，人文教育的實施需要依靠教師來實現，而教師自身的人文素養也直接影響著學生人文素質的培養和提升效果。為確保教師在學生人文素質的提升過程中能夠真正發揮榜樣的作用，語文教師在提高自身業務能力和教學水平的基礎上，也應對自身的人文素養進行培養和提升，增強人格魅力，強化自身的自然感召力，以便為素質教育的落實予以支持，為學生樹立榜樣。基于這一目標，語文教師應對自身的專業素養、人文素質進行提升，對教育教學問題進行深入研究，對教學方向和目標進行明確，對自身的學識進行豐富，對教學方法進行創新，以此擴大自身的知識面，提高自身的人文素養和道德品質，以便為教育教學工作的開展奠定基礎。

為實現對教師綜合素質的提高，在語文教師培訓過程中，應重視對人文知識的培訓，在此基礎上增強教師的人文知識底蘊，促使教師能夠掌握豐富的人文知識，以便為人文知識教學和人文素質的培養提供科學保障。同時，語文教師也應對自身的人文價值觀進行轉變，在教育教學過程中，對學生的獨立人格、主體地位予以充分的尊重，樹立以學生為本的教育觀念，充分挖掘學生的潛能，以便在傳授學生知識，培養學生能力和素質的基礎上，教育學生如何做人。精神的培養不是依靠知識的教育就能夠實現，需要通過精神的感染來完成。因此，為實現對學生的精神培育，教師應具備高尚的師德和人文品格，即教師要具備正確的價值觀、人生觀和世界觀，利用自身的精神去感染、引導學生，促使學生能夠樹立正確的人生觀念，據此培養學生的責任心，培育學生不畏艱辛、勇于創新的精神，以此實現對傳統美德的傳承，以便培育出言行一致、樂于助人的學生。此外，在教育教學中，語文教師也應給予學生充分的人文關懷，對學生的獨立人格、思想予以尊重，公平公正的對待每一位學生，尊重學生的意見和建議，愛護學生，以此贏得學生的尊重。在教育教學過程中，教師應依據不同學生的個性化特征及學習能力、學習基礎，在轉變教學理念的基礎上，對教學方法進行創新，平等接納每一位學生，不以學習成績的高低區別對待學生，培養學生良好的學習習慣，引導學生樹立爭取的人生觀、價值觀，充分挖掘學生的潛能，以便確保學生的綜合能力和素質能夠得到全面提升，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

綜上所述，教師作為學生學習生涯的引路人，教師自身的思想道德品質及人文素養會影響到學生綜合素質的培養。因此，為實現對學生綜合能力和素質的全面培養與提升，在素質教育背景下，教師應對自身的教學理念進行轉變，重視對自身人文素質的培養和提升，充分尊重學生的獨立人格，關心并愛護學生，平等對待每位學生，據此對自身的綜合素質進行提高，以便為學生培養工作的開展奠定基礎。

參考文獻

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