如何從生活中引入初中物理的常規教學

【摘 要】如何有效的把學習的效率提高，尤其對于初中物理來說，需要有一個好的引入，而這個引入又不能太枯燥直白。要能夠貼切學生，這就是我們所要說的在日常的生活中引入。科學源于生活，這樣才給教學的高效性奠定基礎。

【關鍵詞】初中物理 生活 教學 效率

新課程標準的改革，物理的學習已經擺脫以往的理論枯燥型教學而是提出一個新型的教學理念，就是將物理融入生活，由生活走向物理。在我們的日常生活中，其實是有很多有趣的物理現象，這些現象對于我們中的大多說早已司空見慣，但并不是所有人都能知曉其中的奧秘，我們教學者在對這些生活中的物理現象進行一定的收集，在教學工作中就加以一定的引導和利用，從而提高學生學習物理的興趣，進一步去提高物理學習的課堂效率。對這種從實際生活引入的實例，學生會覺得熟悉，這就會使教新知識非常容易，學生對學習知識可以更容易理解。我們在研究和分析中總結出以下的幾個方面。

一、新知識學習之前引入生活的例子

對于一個學習者而言，新的知識都需要一定的過程才能被接受，而如何讓這個過程變得更快，如何是這個過程更加高效就是我們教育工作者的事了。在引導學生學習新課時，我們會采取一些策略來幫助學生易于接受，我們常常將新的物理知識通過一個司空見慣的物理現象來引出，讓學生產生好奇心，激發他們主動探求新知識的欲望。

舉個簡單的例子，在學習光學知識的時候，我們可以向學生拋出一個關于小孔成像的生活場景，或者讓他們留意太陽照射是樹葉縫隙留下的光影。究竟為什么會出現這樣的現象，學生自然心存疑慮，這個時候再進行適當的講解就會讓學生印象深刻。學生的好奇心產生之后，他們會迫不及待的想知道為什么，這也是初中生作為一個青少年所有的特征。新課一開始就引入生活實例，把學生的注意力一下子吸引過來，這種從心理認識上先入為主的“利斧”做法，就像點爆竹那樣迅猛刺激、火花閃爍，使學生感到驚訝而熱情高漲，有巨大的感召力。

再比如說，在講蒸發與何種因素有關時，可以讓學生想想平常曬衣服時怎么樣讓衣服干得快，通過一些生活常識我們就能大致的總結出蒸發的影響因素，比如說要向陽，這與溫度有關；比如說通風，這與空氣的流通速度有關......

二、在課的學習過程中引入生活實例

用學生生活中的實例在課堂上做出實例，簡單而真實，學生會感覺很熟悉，可有效激發他們學習物理的熱情，這就為物理的學習帶來好處。

這也就是說，不僅僅在學習之前做出引導，學習的過程中，生活的引入也是非常重要的。再舉個和光有關的問題。在學習光的反射的時候，我們可以向學生提出一些日常生活所遇到的常識性問題，比如說：如果我們在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，當你看到有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光嗎？這個問題可以說非常的生活化，我們每一個人基本上都接觸過，那么我們如何看待又如何解釋呢。些生活實例的引入，可以加深學生對光的反射規律的深刻認識，特別是對應用物理知識的理解和掌握有其重要的意義。光的反射定律是初中物理幾何光學中的重點知識，生活中的許多現象需要利用光的反射知識來解答，也是后面即將要學習的平面鏡成像原理的基礎，又是理解汽車觀后鏡是凸面鏡和太陽灶是凹面鏡的基礎。又如在教學“平面鏡成像”探究平面鏡成像的特點結束之后，為了使學生對平面鏡的知識有比較好的了解，可以提出這樣的生活實例：當我們來到河岸邊，會看到岸邊的樹木和房屋在水中都是倒立的，你能說明其中的道理嗎？能用學到的物理知識解決身邊的現象，會引起學生莫大的興奮。應用生活實例可以使我們的課堂充滿快樂和生機，重要的是使學生會利用所學的知識品嘗了解決問題的愉悅感，尤其是幫助學生能牢固地掌握知識，學以致用。

三、在課后的學習中引入生活

對于每堂課的教學后期，就往往是本節課的總結環節，這個總結是很有必要的，一般情況下，我們都是通過做題習題去回顧知識，也可以在腦海里思考回顧總結，再有就是從學生的實際生活出發切入生活實例。這樣的話學生會對自己熟悉的或是身邊的現象理解得更好，學得更加扎實，也真正能夠做到學以致用。比如在教“蒸發”的這節內容結束時，就可以留下一些問題給學生思考，比如說，醫生給你打針之前，要在你打針的部位用酒精棉擦一擦，這個時候你是什么感受，醫生為什么要這樣做；洗涼水澡以后更涼快還是熱水澡更涼快，為什么會這樣；洗完的衣服是團在一起涼干得快，還是打開涼得快呢？為什么會這樣......還有許許多多這樣的問題可以提出來留給學生思考，而這些問題都是針對學生的生活實際而引入的實例，學生能夠通過這些事例真正的將知識融會貫通，能有效地落實課標的要求，幫助學生在不知不覺中把知識點牢固地掌握好，這就是我們所需要的。

學生在學習物理知識前在生活中所經歷的生活經驗是作為物理前概念在學生頭腦中的存在，有些生活經驗對學生進一步知識的學習有促進作用，有些生活經驗卻與學生將學到的物理理論有矛盾的地方，這就需要老師在創設生活教學情境時要注意學生的物理前概念，選取與所學知識有關的具有生活性和科學性的素材，把所選取的素材進行科學加工和重組，使之包含著一定的要學習的問題，運用現代多媒體技術，把這些包含生活經驗的教學情境直觀、真實地展現在學生面前，促進學生眼、耳、腦等器官同時開動，提高學生的觀察、思維能力。

參考文獻

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