淺談新高考下初高中英語(yǔ)的銜接

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)國(guó)家普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展過(guò)程和課程要求有機(jī)銜接，保證國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。而由九年級(jí)進(jìn)入高一是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，如何處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的銜接問(wèn)題值得我們認(rèn)真研究、深入探討。

二、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

1.環(huán)境因素，并導(dǎo)致心理因素的變化。

第一.新環(huán)境的影響。由于目前實(shí)行的初高中教育分離的學(xué)制，學(xué)生升入高中就意味著要面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境——新校園、新教材、新老師、新同學(xué)、新集體、新的規(guī)章制度??學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生新奇感、茫然感、孤獨(dú)感與疏離感，從而影響正常的學(xué)習(xí)與生活。

第二，心理因素的影響。如：優(yōu)等生的失落感 、“歇一歇”的僥幸心理、學(xué)習(xí)上的畏難情緒等。

2.教材產(chǎn)生了巨大變化

這其中最重要的體現(xiàn)就是初高中教材跨度大。初中階段英語(yǔ)教學(xué)只要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用法和固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，語(yǔ)法知識(shí)更加復(fù)雜。詞匯量和閱讀材料的份量加大了，難度提高了，由初中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.教法和學(xué)法都存在差異

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、淺顯，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試時(shí)也重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)只要抓好課堂時(shí)間進(jìn)行充分地練習(xí)，反復(fù)地檢查，學(xué)生就能學(xué)好；而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容比較多，語(yǔ)言現(xiàn)象比較復(fù)雜，側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的考查，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書(shū)等工具書(shū)來(lái)解決大部分的問(wèn)題，教師僅僅是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難。這是對(duì)教師依靠性很強(qiáng)的初中生所做不到的。

4.考試范圍和形式的變化

中考試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的課外閱讀和練習(xí)，還需具有一定的邏輯思維、分析、判斷和歸納推理的能力。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心容易受到影響。

以上種種因素，導(dǎo)致許多高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不佳、基礎(chǔ)知識(shí)和技能不足，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，成績(jī)大幅度下滑。針對(duì)這些不足，本研究設(shè)計(jì)了如下的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的措施和對(duì)策：

三、注重學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)的銜接

1.多關(guān)心，體貼學(xué)生

我們每一個(gè)人在換環(huán)境的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)不適感，會(huì)有各種各樣的反應(yīng)，孩子更是如此。孩子到另外一地方上學(xué)，遠(yuǎn)離了原來(lái)的朋友，遠(yuǎn)離了家人，遠(yuǎn)離了家的親切，進(jìn)入到另一個(gè)完全陌生的環(huán)境里就會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，產(chǎn)生各種不適應(yīng)。作為老師應(yīng)該采取正確的措施，來(lái)幫助孩子渡過(guò)這樣一個(gè)階段。當(dāng)孩子出現(xiàn)分離焦慮和各種不適應(yīng)時(shí)，作為老師應(yīng)該在心理上和情感上給以支持。告訴孩子，你很理解他，他現(xiàn)在的想法都是很正常的。鼓勵(lì)孩子盡快的融入到班級(jí)中去，結(jié)交新的朋友，用朋友之間的友情來(lái)沖淡這種焦慮。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

高中教育不是義務(wù)教育，能上高中的學(xué)生，在初中時(shí)大部分都是很優(yōu)秀的。而到了高中，在高手如林的情況下，第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)，這就意味著每個(gè)學(xué)生又都回歸到同一起跑線上同場(chǎng)競(jìng)技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。這就要求學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新審視自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，適時(shí)做好心態(tài)調(diào)整。

在高一，有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。 這樣的學(xué)生不是不愿意學(xué)習(xí)。只是因?yàn)槌跞且荒陦旱锰珔柡Α５搅烁咭蛔匀幌敕潘梢幌隆Ｒ恍┖⒆拥耐嫘谋容^重，缺乏自制力。自然就一發(fā)不可收拾。筆者就有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們頭腦中的各種消極情緒，讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。 “學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有不斷努力，才不至于落后于他人。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，使他們重拾信心

對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們充滿自信，不斷進(jìn)取，堅(jiān)持不懈。告訴他們，所有同學(xué)都站在同一個(gè)起點(diǎn)上，他們還是有希望的。同時(shí)，幫他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任何一點(diǎn)成功，都給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、教學(xué)策略的銜接

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立必勝的信心

正如戴爾.卡耐基所言，“在這個(gè)世界上，只有一種方法可以是任何人去做任何事。那就是讓做事之人愛(ài)上所做之事。” 新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣納入“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)的重要位置，要求“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”由此可見(jiàn)，進(jìn)入高中后，教師能否保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是能否成功進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。為保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，降低難度，設(shè)立扶梯。教師要適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少坡度，放慢速度，盡量讓全班同學(xué)站在同一起跑線上，讓學(xué)生恢復(fù)，保持，并繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。

第二.發(fā)掘教材，提高趣味。初學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的好奇心，且所學(xué)的教材趣味性較強(qiáng)。到了高中之后，教材難度增大了，課文的篇幅增長(zhǎng)了，每單元的生詞量也增多了。但盡管如此，要保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是有可能的，因?yàn)楦咧行陆滩牡恼n文內(nèi)容貼近現(xiàn)代的生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代感。好多話題如名人，音樂(lè)、體育、友誼，幽默等都是同學(xué)感興趣的。所以在教學(xué)中，我們要充分挖掘其趣味性，精心組織安排教學(xué)，碰到難題時(shí)及時(shí)加以引導(dǎo)，給他們以信心，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如學(xué)習(xí)Book I Module one My first day at senior high 和 Module two My new teachers時(shí)，這兩個(gè)單元介紹的是入學(xué)第一天和高中新老師們，這和同學(xué)們的生活聯(lián)系緊密，可以要求同學(xué)們把課本和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于鄭州四中的感受，對(duì)于新老師的印象，這兩個(gè)話題學(xué)生們很熟悉，他們都有話可說(shuō)，覺(jué)得有趣又不是多么難。

第三利用，各種直觀的教具及多媒體。到了高一，我們英語(yǔ)教師仍然需要利用各種直觀的教具及電教多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極地將語(yǔ)言材料與生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)Module three My first ride on the train時(shí)，我運(yùn)用了教學(xué)課件，向大家展示了澳大利亞的風(fēng)光---荒涼的沙漠，怡人的海邊和神秘的Alice Springs.還有那兒的典型動(dòng)物；考拉和袋鼠。學(xué)生們很感興趣，再學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到多么枯燥。

總而言之，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接的長(zhǎng)短視情況而定，時(shí)間可長(zhǎng)，可短，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種銜接應(yīng)該是貫徹整個(gè)高中學(xué)習(xí)的。但有一點(diǎn)是肯定的，這項(xiàng)工作是十分必要而且有意義的，值得我們?nèi)ド钊胨伎己脱芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)法》（1--4冊(cè)），劉建華主編，學(xué)苑出版社

[2]《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文萃》（上、下），陽(yáng)谷、陳風(fēng)主編，北京工業(yè)大學(xué)出版社

[3]《英語(yǔ)通》（2002年第12期），包天仁主編，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》（2002年第7--12期）

[4]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[5]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[6]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.