高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

【摘 要】本文找出了高中英語教學詞匯教學中存在的主要問題。并在此基礎上，探討了提高英語詞匯教學質量的改進策略，以供相關教學工作者參考，力爭達到全面提升高中英語教學質量的目的

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 主要問題 改進策略

在學習一門語言的過程當中，僅僅掌握了聽與讀方面的能力是遠遠不夠的，還必須要掌握詞匯詞組的拼寫，才能夠比較合理地去表達自己內心所存在的觀點以及想法，才能夠更好的與他人溝通。在英語學習過程之中，學生們所掌握的詞匯量的大小直接影響著學生們的學習效果，而詞匯又往往都是語言最為基本的一個要素，因此通過提高課堂教學質量來幫助學生們提高自身的詞匯量，進而幫助他們在語言學習過程當中得到更好的學習效果。而除了改變教學模式之外，教師還必須要用心去準備合適的教學資料來調動學生們的學習積極性。在諸多方面均尚有改進的地方，因此教師應該要針對這些所需要改正的問題而探討出比較可行的改進的辦法，進而提高教學質量。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.學習方法機械單調，檢查手段枯燥乏味

由于我國教育體制的局限性，不少學生學習的方法都是比較傳統比較死板，對于詞匯的學習總是通過死記硬背強行記憶下來，而這種方法所記住的單詞又十分容易被遺忘，導致了不少學生雖然日夜都在拼命學習英語但是卻沒有收到多少成效。這種短期記憶對于應付考試來說雖然足夠，但是對于學生自身能力的提高來說，便收效甚微了。除了學生自身的原因之外，教師的教學方法也是比較重要的一個環節，通常老師都是通過聽寫默寫等等方法來檢驗學生們的詞匯量掌握情況，但是這種方法并不能夠有效地激發學生們學習英語的熱情，反而在不同層面之上加重了學生的負擔。

2.詞匯教學脫離單詞語境

在高中階段，教師通常都是比較重視英語語法，對于復合句、倒裝結構、虛擬語氣等等語法內容的講解會比較詳細，但是很少有老師會注意到營造一種適合于學習英語的語境對于英語教學的重要性。單純反復地講解語法致使越來越多學生漸漸失去了對于學習英語的積極性，而關于詞匯方面教師們則是經常僅僅只花十分短的一段時間來進行單獨講解，而且僅僅只是單純將單詞而沒有與教材課文想結合，不僅僅沒有多大成效反而會影響學生們對于單詞的理解和記憶。

3.教師的教和學生的學不同步

隨著目前義務教育不斷地推廣，高中生源逐漸擴大，但也因此學生素質往往具有巨大的差異，其認知能力具有較大的差別，良莠不分的學生素質導致了講課效率的下降，在同一場教學活動過程當中，基礎不好的同學跟不上教師授課的節奏，備生壓力最后導致失去了學習的興趣，而基礎好的學生反而會覺得老師所教授的內容太過于小兒科，不愿意繼續學習。為教師們的教學活動帶來了不小的挑戰。

二、高中英語詞匯教學改進策略

1.明確教學思路

大部分教師都忽視了詞匯教學的重要性，詞匯教學活動的教學地位得不到保證，自然也就難以取得比較能令人滿意的教學效果。因此教師必須要明確自身的教學思路以及要設置一個比較好的教學目標，加大對詞匯教學的關注度，提高詞匯教學的教學地位，或者是選擇同語法教學相結合，盡可能最大化詞匯教學的效果。而在制定教學目標的過程當中，教師必須要注意每一位學生的差異性，要根據每一位學生不同的認知條件來制定不同的教學目標，講究由淺入深、循循善誘的教學方法。將學生們定位為學習的主人，要盡可能去發揮學生們的學習自主性。除此之外教師在選擇教學內容的過程當中不要僅僅局限于教材的內容，而是要在教材內容的基礎之上有所提升或拓展，就比如在幫助學生們豐富詞匯量的過程當中，可以適當多介紹一些教材不要求的單詞詞組，學生們詞匯量越大，日后的學生效率自然就會得到不同程度的提升，因此豐富教學內容是提升教學質量的一大法寶。

2.豐富教學模式

評判一場教學活動的質量如何，就必須要從該教學活動當中教師所采取的教學模式來分析。如果教學方式不能夠貼近學生，不能結合學生們的實際情況和滿足學生們的需要，那就基本上不能夠取得十分不錯的教學效果，因此選擇合理科學的教學方法對于提高教學質量是有很大幫助的。隨著社會不斷的進步，學生們對于課堂的要求越來越高，傳統的教學方式已經不再能夠支撐其現代教育事業的要求了，也逐漸脫離和違背了我國提倡教學，提倡素質培養的美好初衷。既然傳統的教學方式出現了這么嚴重的弊病，那么高中英語詞匯教學活動就必須要采取不同的教學方式，去構建更加新穎更加具有創造力的教學模式。當課堂形式不斷地被豐富起來之后，學生們對于學習的積極性便會慢慢地會被培養起來，一旦學生們的積極性提高了以及學生對于學習的興趣得到了培養之后，教學質量自然也會逐漸提高。而就目前而言，諸如情景教學法、游戲教學法、合作教學法、直觀教學法等等比較新穎的教學模式可以供教師進行選擇，而這些教學模式又各自有各自不同的優點，就比如情景教學法可以把理論知識給具體化，將知識點融入到情景模擬過程當中，加深學生們對于知識點的印象，使原本枯燥乏味的知識點變得更加的直觀和形象，也方便了學生們進行記憶及理解，是一種較為合理較為科學的詞匯教學模式。

3.提高教師職業技能

不僅僅是高中英語詞匯的教學活動，而是在所有的教學活動過程之中教師都是不可或缺的、相當重要的一個部分，師資水平的好壞是能夠直接決定本次教學活動能夠取得如何的效率與成果，換句話來說，開展一次質量較高的教學活動的最重要前提是具備一位甚至多位能力較為突出的教師。就拿高中英語詞匯教學來說，如果說教師本身水平就不夠頂尖，自身詞匯量儲備就十分稀缺，亦或者在詞句理解過程當中相當死板不知變通，那這樣的教師肯定是沒辦法開展一場高質量的詞匯教學活動，不僅僅教不了學生什么知識反而可能會誤導了學生。所以，教師不僅僅要學會如何教人，還得在平時工作生活之中時刻不斷的追求自身的提升，不斷的提高自己的知識儲備，提高自己的理解和思考能力。而學校也可以在這個方面通過組織定期英語教師培訓來幫助教師進一步學習提高，只有教師自身教學能力得到了提高，專業素養得到了提升，才能夠保證在將來的英語詞匯教學活動具備較高的教學質量。

詞匯教學是語言教學的核心，影響教學有效性，英語教學同樣如此。學生只有掌握一定量的詞匯，才能學好英語，正確理解句型句式。但通過正文分析可以知道，實際上當前高中英語詞匯教學存在一些問題，教學效果不理想。因此，教師自身不僅要提高素質，教學中還應進行教學改革轉變教學思路，創新教學方法展開多元化教學，以提高教學質量。

參考文獻

[1]張曉亞.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].學周刊，2015（12）

[2]柳曉梅.高中英語詞匯教學存在的問題與策略探究[J].學周刊，2016（07）

[3]郭麗娟.高中英語詞匯教學原則與改進策略[J].福建教育學院學報，2015（06）

[4]李紅莉.英語詞匯教學存在的問題及其改進策略[J].教學與管理，2013（24）