初中英語教學誤區探討

【摘 要】著時代的發展，越來越多的人學習英語。然而在現代英語的教學過程中，人們對英語語法的認知普遍出現了的一些誤區。而語言是人與人之間交流最重要的工具，而英語作為一門國際性的語言，更是十分重要。所以，對于英語方面的教學便也日漸重要，教師也應學會教學改革，找出初中英語教學中的誤區，并找出方法去解決它。

【關鍵詞】初中英語 教學誤區 問題探討

初中英語的教學十分重要，它是學生學好高中英語的基礎。那么我們下面就針對任務型英語教學的基本原則，通過分析當前教師在初中英語教學中存在的一些問題，探討如何幫助學生解決學習英語感到困難的心理障礙，以求激發學生積極參與的學習熱情，輕松快捷地識記單詞并掌握它們，從而達到提高初中英語教學的效果。下面我就結合多年來的教學經驗和總結來對初中英語教學的誤區及其對策兩個方面展開分析。

一、當前初中英語教與學中存在的主要問題

第一，教師在英語教學中方法單一，使學生毫無學習興趣。好多教師在上英語課時，通常按照以下固定模式：聽錄音讀-教師帶讀-講解用法-學生記憶-聽寫過關。并且不能過關的學生還有可能面臨罰抄的命運。長此以往，很容易導致學生喪失對英語的學習興趣。

第二，教師在英語講解中教知識點多，教記憶方法少。教師在教授新課詞匯時，常常把它們的用法解釋的很詳細，卻很少注意教給學生對不同詞匯所采用的行之有效的記憶方法。使學生在反復抄寫和聽寫的機械操作中，耗費了大量的時間卻收效甚微。

第三，學生在詞匯理解時重表面意思，輕語言環境。在英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意思也完全不同，如：Turn left at the second crossing（轉彎）；Her face turned red（變得）；Can you turn on the radio？（打開）等。正是由于詞匯的多義性，所以學習英語一定要放在適當的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞，怎么用。否則，許多學生就會覺得學習英語太枯燥無味，而且老記不住或記了也不會運用。久而久之，便產生了厭煩的心理，導致最終放棄英語的學習。

第四，學生在英語學習中忽視中英文文化的差異，只記得每個詞匯的基本含義，出現使用錯誤。例如：“black tea”學生經常按中文習慣翻譯成黑茶，其實英文意思是紅茶；再如“ It rains dogs and cats”英文是表達“傾盆大雨”的意思，而不是它的基本含義“天上下著小貓小狗。”.

以上這些問題在很大程度上影響了我們教師英語教學的課堂效果以及學生進行英語學習的積極性。所以，教師必須要采取適當的策略，來提高英語教與學的有效性。

二、提高英語教學效果的有效方法

英國著名語言學家CE艾克斯利說：“教英語最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”做到這一點，才能使學生在學習的過程中處于主導地位，從而積極參與課堂上的語言實踐。而初中階段是學生心理發展的特殊時期，這個階段的學生活潑好動，渴望表現，卻有著很強的自尊心。他們很多時候都是憑借自己的主觀喜好來決定學習的積極性。所以，作為教師，要清晰地了解初中生的心理特點，處理好他們的學習習慣和和課堂上英語教學的關系，真正做到激發學生的興趣愛好，讓英語課堂“活”起來。下面是本人結合十幾年的教學實踐，在英語教學中經常采用的一些策略。

第一，利用課堂游戲策略激發學生對英語的學習興趣。單純讀寫和簡單記憶的英語教學方法很難調動學生的積極性。那么，如果教師在教完每個單元的詞匯后，都能根據該單元詞匯的特點想出一些合適的游戲活動來幫助學生理解和記憶，則效果會大大提高。例如看圖猜單詞、單詞造句、你畫我猜、單詞接龍等等，這些不僅可以幫助學生大幅度提高英語學習能力，還會讓學生對英語產生濃厚的學習興趣。

第二，通過語義場策略提高學生對英語詞匯的記憶效率。語義場策略是指把所學詞匯按照某個主題進行歸類學習。該理論是由德國學者J.Tries最先提出的。對于初中學生來說，要想全面掌握大綱規定的1600個詞匯確非易事。教師在詞匯教學時如果能借鑒這一理論，把一些有著共同概念的詞匯組成一個語義場讓學生參考學習，則能大大提高學生的記憶效率。

第三，借助語境幫助學生學習英語。語境策略是指通過特定的上下文英語情境讓學生理解英語課文或詞匯的意思并掌握它的用法。有語言學家研究指出，通過語境進行詞匯學習能讓學生有著身臨其境的感覺，從而避免死記硬背的弊端，也能使學生對其記憶的更加深刻，對所學詞匯的正確理解和掌握大有幫助。

第四，采取拓寬語言接觸面策略鞏固對英語的正確使用。記得呂叔湘老師說過：“詞語要在不斷的運用中才有生命，才容易記住，才能達到正確使用。”這便告訴我們，要使學生把所學英語學得實、用得活，就要給學生充分接觸這些英語的機會。讓學生經常用，教師可以根據情況采取下列策略來做到這一點。一是落實“三個一”計劃。即每天做一個值日生匯報；每周學一首英語歌曲；每單元背一個話題短文。二是給學生接觸與他們水平相當的英語報刊雜志以便擴大閱讀面和詞匯量。三是引導學生適當收聽英語廣播和觀看英語電視加深對所學英語詞匯的正確理解和使用。

總之，對于初中學生來說，英語學習是基礎，也是難點。它為我們以后更好的學習高中英語，甚至大學英語都有幫助。而我們教師只有真正了解學生的心理特點和學習習慣，并積極依靠一些切實可行的教學策略，才能創造出和諧有趣的英語課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣，幫助他們在聽、說、讀、寫各個方面都能感受到詞匯學習的樂趣所在，最終讓自己的教和學生的學都能收到事辦功倍的效果。

參考文獻

[1]沈良琴 初中英語詞匯教學的誤區及對策[J].教育診斷，2011（06）。

[2]余德敏 探索英語詞匯教學[J].中小學英語教學與研究，2002（01）。

[3].盧植，“英語學生的元認知與學習時間分配策略，《現代外語》，2002第4期