探究初中英語(yǔ)聽(tīng)力有效教學(xué)策略

【摘 要】在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的制定，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，解決傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 直觀感受

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一門語(yǔ)言的基本技能，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，目前的課堂式教學(xué)主要側(cè)重在讀、寫(xiě)，而在日常交際中聽(tīng)、說(shuō)尤為重要，學(xué)生的聽(tīng)力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，也影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高，也為了學(xué)生在今后更好的發(fā)展，教師一定要利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，為學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，做好聽(tīng)力教學(xué)。

一、重視對(duì)語(yǔ)言的直觀感受和直接把握

語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱。語(yǔ)言的有聲性是第一位的，英語(yǔ)聽(tīng)力主要是與語(yǔ)音及其所含的內(nèi)容打交道，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)音的正確識(shí)別和快速反應(yīng)，理解就無(wú)從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感是根本的、長(zhǎng)期的任務(wù)。訓(xùn)練語(yǔ)感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語(yǔ)口語(yǔ)材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并對(duì)句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標(biāo)準(zhǔn)音；（2）以模仿朗讀為主；（3）利用原文分析規(guī)律和特點(diǎn)；（4）在模仿后背誦；（5）背誦后再反復(fù)聽(tīng)至能立即而輕松跟上語(yǔ)流為止；（6）錄音及對(duì)照，找出差距Q首先要根據(jù)聽(tīng)力目的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)分類。要給初學(xué)者或在初始階段使用那些語(yǔ)速較慢、聲音非常清晰的、較易的（聽(tīng)兩三遍后似懂非懂的為宜）聽(tīng)力材料，來(lái)為他們提供辨音和理解的延緩時(shí)間與機(jī)會(huì)，這種過(guò)渡往往是必要的和有效的。從而打好基礎(chǔ)——在語(yǔ)音和意義間建立準(zhǔn)確、牢固的聯(lián)系。其次，接觸較真實(shí)、清晰和快速的相關(guān)材料。最后接觸真實(shí)、時(shí)而不清晰、語(yǔ)境多樣的擴(kuò)展材料。其次要把握材料的量。精聽(tīng)的材料宜少而典型，泛聽(tīng)的則宜多而通俗、最后，以常用的、實(shí)用的、易得到和可操作的材料為主，如對(duì)話、訪談、新聞報(bào)道、講故事、打電話等。具體的操作是：（1）確定一、二種好教材（偏易的、實(shí)用的、有趣的）進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)；（2）要求掌握教材中80%以上的內(nèi)容；（3）—定要基本完成教材的主要練習(xí)；（4）注意內(nèi)容的重復(fù)和連貫；（5）補(bǔ)充相關(guān)的強(qiáng)化輔導(dǎo)材料。

二、通過(guò)聽(tīng)后表述訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)意理解能力

“聽(tīng)”從另一方面來(lái)理解是將信息輸入某一媒介，經(jīng)處理后以聲音作為媒介的一種傳播形式，所以對(duì)它的理解也就意味著對(duì)語(yǔ)意的理解，故要通過(guò)聽(tīng)后表述訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)意理解能力的強(qiáng)化，具體的措施包括：第一，教師要讓學(xué)生將所聽(tīng)到的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，用自己的方式準(zhǔn)確的表述出來(lái)，然后對(duì)所要表述的內(nèi)容進(jìn)行信息挑選，即選擇有用的英語(yǔ)信息；第二，將選出的英語(yǔ)信息進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納處理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輸出訓(xùn)練，即英語(yǔ)信息的“說(shuō)”，一般包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述和聽(tīng)后解釋等訓(xùn)練環(huán)節(jié)；第三，要將訓(xùn)練的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到聽(tīng)音答問(wèn)與聽(tīng)后復(fù)述，即對(duì)所聽(tīng)句子、對(duì)話及短文等問(wèn)題的回答。例如，進(jìn)行英語(yǔ)短文聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)取短文中的“what、where、when、how、why”信息，即人物信息、主題信息、地點(diǎn)信息、時(shí)間信息等，然后以這幾種詞作為英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題的設(shè)置依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)意理解能力的培養(yǎng)和提高。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的主動(dòng)性

在促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率提升的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力分析能力為根本目標(biāo)，建立一種以學(xué)生教學(xué)中心的新型英語(yǔ)聽(tīng)力教育模式，走出傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困境。這種教學(xué)模式要求學(xué)生能夠和教師平等的進(jìn)行交流溝通，并通過(guò)交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)建立自身的思維分析模式，取得良好的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。例如，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分意識(shí)到挖掘聽(tīng)力訓(xùn)練方法的重要性。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師就要幫助學(xué)生形成英語(yǔ)聽(tīng)力的辯證思維，讓學(xué)生可以有邏輯性的進(jìn)行問(wèn)題的分析，準(zhǔn)確的得到問(wèn)題的答案。

四、培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

由于英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困難，如果學(xué)生按中文（母語(yǔ)）的思維習(xí)慣去聽(tīng)，要將英語(yǔ)快速的語(yǔ)流轉(zhuǎn)換成中文理解，必定會(huì)影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行，更不利于聽(tīng)力的提高。所以在教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)解釋，輔以圖片，體態(tài)語(yǔ)等方式，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)音習(xí)慣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)做到四位一體。因?yàn)檎f(shuō)、讀、寫(xiě)與聽(tīng)關(guān)系密切，它們對(duì)聽(tīng)力都有促進(jìn)的作用。所以教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圍繞所聽(tīng)的材料及其它話題，進(jìn)行說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，必定會(huì)對(duì)聽(tīng)起著積極的作用，因此教師必須將“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”活動(dòng)也要納入聽(tīng)的范疇，提供給學(xué)生足夠的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)這些符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的訓(xùn)練，幫助他們擺脫母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，用英語(yǔ)表達(dá)自己，從而為學(xué)生聽(tīng)力的提高創(chuàng)造條件。

五、提高學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)言的四項(xiàng)技能是相互聯(lián)系、密不可分的，要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，還要提高學(xué)生的表達(dá)能力，只有在自我表達(dá)中，學(xué)生才能掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的技巧，通過(guò)如何表達(dá)自己去學(xué)會(huì)如何提取別人語(yǔ)言中的關(guān)鍵信息，因此，教師在日常教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)的機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用英語(yǔ)作答，能夠鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力；或者每節(jié)課前，教師要求學(xué)生分享一個(gè)小故事，或者背誦一篇文章，克服學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的困難，增加學(xué)生的自信心。教師也可組織相關(guān)的辯論賽或演講賽等等，通過(guò)小組合作或獨(dú)立完成的形式，增加練習(xí)方式的豐富性和多樣性，提高學(xué)生參與表達(dá)環(huán)節(jié)的興趣，在集體學(xué)習(xí)的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)能力的提高。在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師一定要誠(chéng)懇真摯，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)鼓勵(lì)，并提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)，不可輕易打斷學(xué)生的講話，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，要本著多鼓勵(lì)、少批評(píng)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。

總之，為了有效解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，走出英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困境，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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