重視高中英語單詞記憶教學提高學生語言才能

【摘 要】單詞教學在高中英語教學中是很重要的一部分，單詞是提高學生英語語言能力的基礎，要想提高學生的英語表達能力，必須讓學生掌握一定的單詞量。單詞記憶教學能夠幫助學生儲備單詞量，培養學生對英語的學習興趣，同時提高了學生的學習成績，從而提高課堂教學效果。但從目前的高中英語教學來看，學生在單詞的學習上，缺乏記憶單詞的技巧，從而影響了英語的學習，也不利于語言能力的提高，為此，高中英語教學要重視英語單詞記憶教學，掌握記憶單詞的技巧，從而提高記憶單詞的效率。本文就針對如何進行單詞記憶教學進行探討，旨在提高高中學生的語言才能。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 單詞記憶 語言能力

英語單詞是學習英語的基礎，高中生只有掌握了一定量的單詞才能應用自如，提高語言才能。由此可見，單詞量的多少與英語語言才能的發揮是成正比的。因此，高中生對于英語單詞量的積累是非常重要的，教師要加以重視對學生單詞記憶技巧的培養。在教學中教師要改變以往學生死記硬背的單詞記憶法，因為這種方法不僅耗時，且不能使學生記憶單詞量增加，長此以往，枯燥乏味的重復記憶會讓很多學生對英語失去信心，甚至感到學英語是一件痛苦的事，故此放棄了英語這門學科。所以教師要重視英語單詞記憶教學，通過正確有效的科學指導，使學生掌握記憶單詞的一些技巧，提高記憶單詞效率，加深學生對詞匯的理解，提高詞匯的運用能力，從而提高英語的語言才能。

一、讀音規則記憶單詞

讀音是學習英語的基礎，對于發展學生的口語和提高學生的聽力水平具有重要的意義。在英語的單詞學習中，拼讀和拼寫不是孤立存在的，相互之間既有區別又有聯系，并且有一定的規律。因此，教師要注重教學生掌握發音的規則，幫助學生將音標知識系統地進行掌握。英文單詞是由26個字母組合而成，字母和字母組合時都是有一定規則可循的，重讀音節和非重讀音節其發音也有一定的規則，教學中教師要把這些規則教給學生，讓學生熟練記憶并通過不斷練習學會如何使用，如photo，physical，physics，telephone，telegraph，在這些單詞中的ph都發/f/音，掌握了這個規律，當聽到/f/音時，就能拼寫出ph的字母組合，這樣就不用再死記硬背單詞了，不僅節省了時間，也提高了學習效率，增加學生記憶單詞的信心，培養學生學習英語的興趣，為提高聽力和口語水平奠定有利的基礎。

二、構詞法記憶單詞

首先讓學生掌握構詞法的三種基本形式，即合成，轉換和派生，如compounding可轉換為conversion，并派生出derivation.通過構詞法可以讓學生能夠舉一反三，增加單詞量并學會運用，同時也能提高學生的學習興趣。如運用構詞法合成通過school（學校）就能進一步掌握schoolroom（教師），schoolmate（同學），schooltime（上課時間），schoolgirl（女生），schoolboy（男生），schoolbook（教科書），schoolmistress（女教員），schoolmaster（男教員），schoolday（求學時代）schoolage（學齡）等更多單詞。還可以運用轉化來增加單詞記憶，即由一種詞性如名詞魚fish n.，轉化為另一種詞性v.動詞，譯為釣魚，再如fly n.名詞蒼蠅，fly v.動詞譯為飛行。

三、聯想法記憶單詞

1.同義聯想

在教學中教師要運用同義聯想增加學生對單詞的記憶。每個單詞都會與之相同或相近意思的其他單詞，找出它們就擴大了詞匯量。如由home聯想出 family，house；由factory聯想出mill，works，plant，workshop，studio等。

2.反義聯想

任何一個單詞都有與之相對應的反義詞，它們意思相反，互為矛盾，如inside反義詞為outside，lend的反義詞是borrow，up的反義詞down；動詞、名詞、副詞、介詞、形容詞都有與之相反的反義詞。

3.歸類聯想

即把單詞按照不同屬性進行分類，把統一屬性的單詞歸到一個類別里，這樣也比較方便記憶，如人的一生要經歷幾個不同時期，infancy，childhood，adolescence，adulthood，old age，即嬰兒期、童年期、青春期、成年期、老年期，這樣不僅易記，且增加了詞匯量。

4.從語法角度聯想

詞、詞組與語法之間都是有聯系的，在教學中，教師要教會學生進行總結和記憶。一個可數名詞既有單數，也有復數，或規則或不規則，要注意區分，比如knife-knives，book-books，sheep-sheep，child-children等。

5.新舊聯想

在教學生新單詞時，要啟發引導學生聯想到以前學過的單詞或詞組。如在教“break down”時，就可以聯想到break這個詞，并聯系到break in/into/away等詞組，還可以進一步聯想到from/off/out/up等。通過這種聯想單詞教學法，活躍了學生的思維，逐漸會使學生養成主動思考的習慣，從而調動學生的大腦活躍度，對提高學生的語言才能起到很大的幫助作用。另外，合作記憶和卡片記憶法也很有效，即把學生分成組，在小組內互相提問，相互糾錯；讓學生把難記、易混淆的單詞寫在自制的卡片上，隨身攜帶，加強記憶。

總之，作為英語教師，要從高中生和高中教材的實際出發，不斷研究和探索單詞記憶的教學方法，并將其運用到實際教學中去驗證，勇于創新、大膽開拓，不受形式所限，使高中生的單詞記憶切實得到提高，從而提高學生的語言才能，為今后更好地適應社會人才所需奠定良好的基礎。

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