珍視生命——守護生命教學(xué)設(shè)計

教材分析：“守護生命”是教材第四單元“生命的思考”第九課“珍視生命”的重要組成部分。第四單元由“探問生命”“珍視生命”“綻放生命”三課組成，第九課在第四單元中起到承前啟后的作用，由“守護生命”和“增強生命的韌性”兩個框題組成，第一框題 “守護生命”主要引導(dǎo)學(xué)生認識到生命是寶貴而又脆弱的，要守護生命，第二框題“增強生命的韌性”主要告訴我們要發(fā)掘生命的力量，克服生活中的各種挫折，增強生命的韌性。第一框題“守護生命”分為兩目：“愛護身體”引導(dǎo)學(xué)生認識到我們守護生命，要愛護身體，關(guān)注身體健康和生命安全；“養(yǎng)護精神”旨在教育學(xué)生要養(yǎng)護精神，過充盈的精神生活，滿足生命的精神需求。總之，本課旨在通過教學(xué)，進一步引起學(xué)生對生命的思考，從而激發(fā)學(xué)生的生命情感，提升生命的品質(zhì)。

學(xué)情分析：1.學(xué)生對教材的基本認知：在第八課“探問生命”中，學(xué)生對生命的特性有了一定的認知，明確生命有時盡，對待生命要有一顆敬畏之心，這位本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；2.學(xué)生的生命體驗：初中階段是學(xué)生形成人生觀、價值觀的重要時期，七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感體驗?zāi)芰桶l(fā)散思維能力，對生命世界并不陌生。一方面他們意識到生命的存在，但另一方面，他們又比較缺乏對生命領(lǐng)域的探索與思考。所以圍繞“生命”話題，開展活動，能有效地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對生命的心理體驗，從而很好地達到師生參與、感知、互動的教學(xué)效果，同時能進一步幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀；3.學(xué)生的心里特點：對于處在初中階段的未成年人來說，他們正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵期，心理情緒變化不定?，F(xiàn)實生活中，不少青少年遇到成長中的挫折，不是勇敢地去面對，有時用損害生命的方式來面對。近年來，未成年人經(jīng)受不住一時的挫折而做出過激的行為甚至傷害自己身體的事情時有發(fā)生。因此，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命、守護生命成為一個重要的課題；4.學(xué)生的基本能力與素養(yǎng)：七年級學(xué)生思想活潑，有一定的獨立思考能力，但對于教材的解讀剖析能力還比較欠缺，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣還在不斷養(yǎng)成中，對于生命的認識還比較膚淺，這需要在課堂上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更深入地理解守護生命的內(nèi)涵；5.學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)策略：理論實際結(jié)合、比較分析、小組合作探究等。

教學(xué)目標：1.知識與能力目標：了解守護生命的內(nèi)容，知道守護生命需要關(guān)注并養(yǎng)護我們的精神；懂得愛護生命，需要增強安全意識、自我保護意識，提高防范能力，掌握一些基本的自救自護方法：2.過程與方法： 通過小組合作探究，感悟生命的可貴，提高自救自護的能力，掌握自我救護的基本常識和方法.；提高學(xué)生的合作交流能力、獲取信息的能力、書面及口頭表述能力；3.情感、態(tài)度與價值觀目標： 體會生命的獨特與可貴，樹立新的生命觀，培養(yǎng)珍愛生命、熱愛生命的人生態(tài)度；追求真、善、美，弘揚優(yōu)秀民族文化，弘揚民族精神與愛國情懷。

教學(xué)重點：認識維護身體健康的重要意義；掌握自救自護方法和一定的健康救護常識。教學(xué)難點：理解養(yǎng)護精神家園的重要性，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教法：情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、講授法、談話、演示法、 討論法。

學(xué)法：資料收集法、情感體驗法、自主探究法、合作探究法、比較學(xué)習(xí)法。

教具與教學(xué)手段：多媒體與板書相結(jié)合。教學(xué)準備：教師準備：教材、多媒體課件 歌曲《怒放的生命》視頻《種子萌芽延時攝影》《龍船調(diào)》等；小展板 、相關(guān)事例級練習(xí)題。學(xué)生準備：教材、小組展示道具如濕毛巾、安全救護手冊 閱讀思考教材中提出的問題。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入 感知生命：伴隨歌曲《怒放的生命》，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《種子萌芽延時攝影》；感知生命的頑強、珍貴、脆弱，導(dǎo)入本課主題——珍視生命，守護生命。

二、小組探究 話說生命：結(jié)合教材99頁的探究分享，小組交流總結(jié)出幾位同學(xué)探討的話題涉及到生命的哪些方面？小組自由發(fā)言：略

教師點撥總結(jié)：守護生命一要愛護身體；二要養(yǎng)護精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境 健康生活：多媒體展示小李和小張在體育課后的做法，學(xué)生思考誰做得對？將類似的生活方式列舉一二出來。

四、自由搶答 調(diào)動激情：學(xué)生搶答不健康的生活方式，教師點撥總結(jié)不健康生活方式的危害，引出愛護身體首先要關(guān)注自己的身體，養(yǎng)成健康的生活方式。

五、師生互動 話說健康：哪些生活方式才算健康的呢？結(jié)合教材101頁的圖片展示，師生交流總結(jié)。

六、情景展示 重拾花季：多媒體展示失落的花季案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，這些殘酷的事實給了我們什么啟示？學(xué)生自主探究，自由發(fā)言。教師點撥總結(jié)：我們守護生命要關(guān)注自己的內(nèi)在感受，擁有一顆積極向上的心態(tài)。

七、調(diào)查取 緩解壓力：教師隨機對學(xué)生進行訪問，了解大家在遇到不開心的事情時是如何調(diào)整自己的，總結(jié)出“靈丹妙藥”。

八、圖片一覽 閱讀生命：伴隨音樂，多媒體展示荊州監(jiān)利縣洪澇災(zāi)害、四川九寨溝地震、交通事故等圖片，讓學(xué)生在感官感知中體會生命的脆弱。

九、合作展示 自救自護：根據(jù)學(xué)校周邊容易發(fā)生的突發(fā)事件為例，小組合作探究，總結(jié)自救自護的方法，并上臺解說、表演。教師補充總結(jié)，對小組展示進行打分。

十、過渡切換 養(yǎng)護精神：根據(jù)臧克家名言，引導(dǎo)學(xué)生體會精神生活的重要性，守護精神。

十一、故事導(dǎo)讀 震懾心靈：根據(jù)《國王與乞丐》的故事，結(jié)合教材103頁《集中營里遺留的兒童畫作》，學(xué)生對比總結(jié)出物質(zhì)與精神發(fā)育的關(guān)系。教師點撥強調(diào)：精神上的富足才是真正的富足，只要內(nèi)心純真陽光，積極向上，我們可以通過雙手創(chuàng)造物質(zhì)財富。

十二、探究分享 傳承文明：根據(jù)103頁——104頁展示的幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解，作為一名中學(xué)生，養(yǎng)護精神不僅是娛樂享受，更重要的是作為一名中國人，要學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起弘揚傳統(tǒng)文化的重任。

十三、博覽古今 話說春秋：小組探究，自由發(fā)言：中國有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力、獲取信息的能力、表達能力。

十四、土苗兒女 共譜華章：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活總結(jié)恩施土家文化，現(xiàn)場表演一段小歌舞，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在情景體驗中感受厚重歷史文化的力量。

十五、反思交流 堅守陣地：結(jié)合時下流行的“洋節(jié)”“韓流”“好萊塢潮流”，學(xué)生思考作為一名青少年，該如何承擔(dān)責(zé)任，守住中國傳統(tǒng)文化陣地？

十六、課堂小結(jié) 知識整合：師生一起回顧本節(jié)課學(xué)到了什么？反思自身做的好的地方和需要改進的地方。

十七、詩歌朗誦 情感升華

伴隨音樂，全班學(xué)生齊朗誦《熱愛生生命》節(jié)選，在鏗鏘有力的詞藻中感悟生命的可貴，體驗生命的頑強，也對下一節(jié)課“增強生命的韌性”埋下伏筆。

十八、推展延伸 書寫花瓣

根據(jù)教材104頁的推展空間，鼓勵學(xué)生自己寫一寫人生的心靈卡片，反思自己一天的行為是否有利于身心健康？并作好總結(jié)。