為學生打開文言文學習的大門

對于小學生來說，文言文比較陌生，不僅難讀（單音節詞較多，讀起來拗口），而且難懂（古今詞義差異較大）。因此，教好文言文，確非一件易事。下面就本人的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、讓興趣成為古文學習的動力之源

小學教學文言文的落腳點不應放在教懂、學懂上，而應讓學生通過初次接觸，對文言文感到新奇、有趣，排除畏難情緒。換句話說，就是給學生這樣一個信息——“學習文言文，一點也不難”“學習文言文，真的很好玩”。為此，我始終嘗試著把激發、培養學生學習文言文的興趣放在首位。

1、伴隨音樂，從故事入手。課堂教學中，教師善于用故事導入，容易感染、打動學生，通過講故事，往往能收到意想不到的教學效果。巧妙地用故事導入新課，課堂一開始，就牢牢地抓住了學生的心，讓學生聚精會神地置身于課堂活躍的教學之中。小學語文高年段教材中選編的文言文都帶有故事性，教師在教學之前可以以故事為背景進行導入，可以提高學生的學習興趣，增強他們的求知欲。

例如，在教學《伯牙絕弦》一課中，我先播放《高山流水》的音樂，給學生講了一個故事，傳說在春秋時期，有個著名的宮廷琴師叫俞伯牙，他從小酷愛音樂，琴藝高超，既能彈奏曲子，又是作曲家，被人們稱作“琴仙”。他有一把不同凡響的瑤琴，傳說，這把瑤琴是集日月之精華，山川之靈氣，能奏出天籟之音，他彈奏的曲子《高山流水遇知音》美妙動聽，為人們所稱道。可有一天，俞伯牙彈完一首曲子之后，竟然摔碎了他心愛的瑤琴，并決定以后再也不彈琴了。同學們，知道這是為什么嗎？讓我們一起走進課文去探個究竟吧。我用這個故事導入，一下子把學生的興趣調動起來了，大家專注地聽故事，個個都急于找到答案，認真地讀起課文來，為下面的學習做了一個很好的鋪墊。

2、利用幽默的語言。蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、還要講求藝術性，要在準確鮮明、簡潔明了的基礎上力求做到風趣幽默。恰當使用幽默的語言，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，打動學生的心，與學生產生共鳴，引發學習興趣。在教學《學弈》一文時，我經常引用文中的句子，“一人專心致志，一人一心以為有鴻鵠將至”“為是其智弗若與”等句子對學生進行思想教育，學生根據我引用句子的具體情況，在潛移默化中加深了對句子的理解，并也情不自禁地模仿我的語氣把自己喜歡的句子說出來，為此，背誦課文也容易了許多，減輕了學習文言文的難度，增強了學習興趣。以往，在教學中，我們備課認真，講課也很賣力，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師忽視了語言的藝術性、幽默性。因此，在教學文言文時，教師一定要豐富自己的語言，并努力培養開朗、明快和樂觀的性格，讓枯燥的文言文學習變得有生機、有趣味。

二、讓朗讀成為古文課堂的一泓碧波

小學生學文言文，老師講解要少。學生誦讀要多。教師要牢固樹立“朗讀是第一位”的觀念。反復誦讀，熟讀成誦。一般可以這樣展開：

1.學生自讀。有生字障礙。看注釋和查閱工具書。這一遍讀，讓學生批注生字字音及一些字詞的今義，粗知文章大意。

2.教師范讀，學生聽讀。學生在反復聽讀的過程中，粗略地感悟文言文的音韻、節奏、停頓以及大體的文意。

3.教師教讀，學生跟讀。由于學生是初次接觸文言文，僅僅讓他們聽幾遍以后就自己讀，是不大可能的，所以教師可以一句一句地帶讀，必要時.還要對一些難讀的句子劃分節線，以幫助學生停頓。如《學弈》中：“使，弈秋/誨/二人弈”“為，是其智/弗若與？”再如《兩小兒辯日》中：“我以，日始出時/去人近”“此不為，遠者小而近者大乎？”學生在反復跟讀的過程中，對文言文的音韻、節奏、停頓以及文意的感悟會逐漸加深。

4.全體學生齊讀。目的讓優生帶動后進生，讀通課文。讀出課文的節奏和氣勢。

5.學生自由朗讀。目的是讓全體學生鍛煉朗讀.獲得語感。領會課文大意。這一環節，學生反復讀。讀到文章自然上口，讀出“之乎者也”的韻味。

6.學生熟讀成誦。經過上述五個步驟的誦讀，最終要讓學生能夠熟練背誦所學古文。

三、妙用資源，拓展學習

顯然，僅靠閱讀小學課本上的那幾篇文言文是不夠的，要適當拓展學生的文言文閱讀面，把與課文相關的內容納入學生的視野。擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，這樣既可達到更為全面深刻地理解課文，鞏固課內所學文言文知識的目的，又能提高學生的學習興趣。

在語文課堂上可以學習語文，在生活中也處處都可以學語文。《語文課程標準》要求教師引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境里學習。教師要善于利用各種資源，拓展學生學習文言文的時空。如中央臺科教頻道的《百家講壇》，便為學生學習文言文提供了一個很好的平臺。教師可以推薦學生去觀看這樣的節目，在此基礎上教師再向學生推薦閱讀《論語》，學生在閱讀的過程中，深切地感受到閱讀文言文不僅有助于提升語文素養，更是啟迪心智、完善人格的需要。

中國文化博大精深，文言文是古代燦爛文化的載體，讓小學生去親近文言文，悄然地播下了古代漢語的種子，最終能達到潤物細無聲的目的。