培養(yǎng)初中道德與法治的素養(yǎng)策略

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“研究提出各學段學生發(fā)展需要的核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能了，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。”中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等九大核心素養(yǎng)。而道德與法治課程將為學生發(fā)展核心素養(yǎng)提供哪些具有學科特點的素養(yǎng)呢？

一、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《初中思想品德課程標準》明確指出：為適應(yīng)初中學生的成長需要，思品課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和民族意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想品德課程以引導和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的。結(jié)合道德與法治課程的內(nèi)容，本人認為在初中道德與法治課程中要培育學生的心理健康素養(yǎng)、法治意識素養(yǎng)、國家認同素養(yǎng)等

1.心理健康素養(yǎng)，是指通過思品課程學習，在社會主義核心價值體系的引導下，學生學會調(diào)適情緒、意志、認知等心理活動，學會調(diào)適自我和外界的矛盾，能正確處理與自我、與他人和集體、與國家和社會的關(guān)系，促進個人心理健康成長和社會性發(fā)展

2.法治意識素養(yǎng)，是通過思品課學習，使學生能積極主動地遵守憲法和法律，培育合法維護權(quán)利、自覺履行義務(wù)的意識，自覺把法律內(nèi)化為行為準則。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有特殊的生理和心理特點。近年來，我國中學生犯罪率不斷上升，犯罪低齡化現(xiàn)象越來越嚴重。在思品課中，引導學生學習法律知識，強化規(guī)則意識和法律意識，對于建設(shè)社會主義法治國家，預(yù)防和減少中學生未發(fā)犯罪具有重要意義。新教材課程名稱由“思想品德”改為“道德與法治”，課程名稱的修改進一步突出了本課程在培育此心理健康素養(yǎng)和法治意識素養(yǎng)中不可替代的作用

3.國家認同素養(yǎng)，是指在課程學習中，學生能“心為祖國傾，情隨祖國動”。初中學生作為中國公民，要熱愛祖國，忠于祖國，對祖國有強烈的認同感和歸屬感，要有中國立場、中國情懷，能以中國公民的身份自覺遵紀守法維護社會秩序，了解中國國情，理解和擁護國家的路線方針政策，擁護黨的領(lǐng)導，增強民族自尊心和民族責任感，熱愛社會主義，為中國的發(fā)展感到自豪和驕傲，樹立中國特色社會主義共同理想，自覺承擔社會責任，為現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗。

道德與法治學科核心素養(yǎng)是對初中生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，并通過實踐活動和學習過程表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀，把目光聚焦于培育學生的素養(yǎng)；改革教學方式，用更加開放和靈活的方式落實核心素養(yǎng)的培育。

二、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的培育策略

1.堅持課前時事播報，增強學生國家認同感

在教學實踐中，開展課前“時事播報5分鐘”，把時間交給學生開展課前新聞播報活動，他們可以談自己關(guān)心的時政要聞、社會現(xiàn)象和國際形勢。學生認真傾聽同學的發(fā)言，并對播報內(nèi)容進行點評。對社會熱點的關(guān)注，使學生把握了時代脈搏，養(yǎng)成了分析問題的能力。

2.開展體驗式教學，提升學生的法治意識

中學的思想品德課是學習法制教育的主陣地。法制教育形式豐富多樣，“青少年模擬法庭”以學生身邊的故事為基礎(chǔ)，學生親自扮演法官，公訴人，書記員，法警，犯罪嫌疑人，體驗庭審過程，了解庭審程序，將晦澀難懂的課本知識趣味化，“法庭”內(nèi)外的演員和觀眾深入學習了相關(guān)法律知識，這樣的體驗式教學更能吸引學生的注意力，使學生更感興趣，教育效果更明顯。“模擬法庭”不是單純的角色體驗，更需要大量的前期準備工作。學生們參觀人民法院，旁聽真實的庭審過程；走進看守所，與少年犯面對面交流；編寫劇本，還原案情；準備服裝道具……每一個細節(jié)，每一句臺詞都要嚴格按照法律程序再現(xiàn)，法治精神在參與者心中生根發(fā)芽。學生通過這種體驗式教學，感悟到如果缺乏法治意識，就會因為自己一念之差成為階下囚。“模擬法庭”作為學生喜歡的法制宣傳教育形式，調(diào)動了學生學習法律，運用法律的積極性，在培育學生法治素養(yǎng)同時也提升了社會實踐能力。

3.落實道德實踐化和活動化，促進學生心理健康發(fā)展

《課程標準》指出，教師要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們的道德踐行能力。道德實踐要貫穿于學生的學習、勞動和課外活動中，只有通過實踐經(jīng)驗，才能轉(zhuǎn)化為學生的道德信念和情感，養(yǎng)成健康的心理道德品質(zhì)和良好的行為習慣。例如每周一的升旗儀式，集體升旗唱國歌，進行愛國主義教育。大課間可以做《感恩的心》手語操。在歌聲中，學會愛國，學會感恩。也可以組織學生開展義務(wù)勞動和參加各類志愿者活動，培育學生服務(wù)他人和社會的奉獻精神；通過到福利院進行慰問活動，讓學生踐行尊老愛幼，與人為善的價值觀；通過舉辦“道德大講堂”，宣傳當代的好人好事，宣傳敬業(yè)奉獻，誠實守信，孝敬父母的先進事跡讓學生耳濡目染，感受道德的力量。

面對即將到來的以核心素養(yǎng)為中心的課程改革，思想品德教師應(yīng)主動學習，積極應(yīng)對，敢于擔當，充分調(diào)動學生潛能，用更開放更靈活的方式加強對學生道德與法治學科素養(yǎng)的培育，促進我國教育改革的不斷前進與發(fā)展。