以故事教學(xué)為切入口 培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力

3—6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力形成的關(guān)鍵期。我們要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和語言發(fā)展特點，通過故事引導(dǎo)并結(jié)合幼兒的一日生活，激發(fā)幼兒自主閱讀的內(nèi)在動機和欲望，引導(dǎo)幼兒從伴隨閱讀、純圖片閱讀、被動閱讀過渡到獨立閱讀、圖文閱讀、主動閱讀，從而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，為幼兒的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、通過故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1、故事畫面與問題相結(jié)合，促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展。觀察故事畫面，用問題啟發(fā)思維，幼兒大膽猜想，不做“符合”或“不符合”材料內(nèi)容這樣的無效評價。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系故事內(nèi)容、思考故事情節(jié)、猜測故事發(fā)展，更有效的進行自主閱讀。每一個故事環(huán)節(jié)都隱藏著不同的問題內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)提出什么樣的問題，如何聯(lián)系故事的發(fā)展，從而使幼兒更好的思考，更好的閱讀是關(guān)鍵。在沒有閱讀材料任何線索的情況下，遮蓋故事文字，就故事畫面讓幼兒盡情的進行聯(lián)想猜測。這個時候，孩子心情放松、思維活躍，會充分調(diào)動已有經(jīng)驗、聯(lián)想翩翩。但也有孩子也會一言不發(fā)，此時教師要個幼兒一個階梯，所以觀察故事畫面要與巧設(shè)問題相結(jié)合，用問題啟發(fā)思維。觀察畫面、思考問題要做到輕松、盡興，問題需要開放、簡潔、到位、有效、層層遞進。幼兒在觀察故事畫面的同時就會不由自主的形成自主思考，自主閱讀。這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，幼兒的自主閱讀能力能得到很好的發(fā)展。

2、討論故事情節(jié)，體驗閱讀的樂趣。討論、理解、分層次提升故事的生動性，讓幼兒從中體會到閱讀的樂趣。由于惰性，幼兒易形成“習(xí)慣傾聽”的閱讀習(xí)慣，更關(guān)心與“文字”有關(guān)的的圖片內(nèi)容，而造成其它內(nèi)容的“觀察缺失”，致使幼兒的理解只停留在表面，而得不到更深一層的認知、拓展、從而降低對閱讀的興趣。所以我們要通過教師與幼兒的討論、幼兒與幼兒的討論，讓幼兒完全融入于故事中，提高幼兒的閱讀興趣并能體會到閱讀的樂趣。教師根據(jù)故事內(nèi)容，將故事分成幾個簡單的部分，通過教師與幼兒、幼兒與幼兒的討論更循序漸進的引領(lǐng)幼兒觀察、分析、推理、思考。教師拋出的問題，幼兒積極思考、討論，教師給予回應(yīng)，再糾正、肯定的過程中，不斷的提升幼兒閱讀的樂趣。幼兒反映自己的思考和想法，教師給予肯定和激發(fā)，幼兒將會產(chǎn)生更深的閱讀興趣。

3、故事創(chuàng)編，奠定自主閱讀的能力。故事創(chuàng)編可以讓幼兒更好的發(fā)揮他們的想象力，讓思維處于更好極的狀態(tài)，為培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力上奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒根據(jù)對故事不同的理解、不同層次的分析與把握，會將自己的興趣點以講述的形勢表現(xiàn)出來。孩子在整個創(chuàng)作的過程中完全由被動閱讀變成積極的自主閱讀，從而更好的激發(fā)他們閱讀的興趣，在他們自由創(chuàng)作中享受自己都覺得不可思議的活動成果，體驗成功的樂趣。從而達到更好的自主閱讀效果。

二、故事與自主閱讀的交叉、整合與應(yīng)用

以故事為載體進行閱讀的學(xué)習(xí)，同時也獲得了很多運用語言交流鍛煉的機會。正是由于幼兒在閱讀活動中接觸過，觀察過，操作過，探索過大量事物，他們對自主閱讀的興趣與能力才能更好的發(fā)展。任何一項教育活動都需要幼兒通過傾聽、交流、討論溝通完成。教師通過有趣的故事畫面，生動的故事情節(jié)來激發(fā)幼兒的思維能力以及閱讀的興趣能力。教師鼓勵幼兒大膽提問，敢于思考、講述、并糾正幼兒語言習(xí)慣，與閱讀的交叉與整合，讓幼兒在個別活動、小組活動中找到很好的自主學(xué)習(xí)的方法。不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、思考習(xí)慣，也有利于幼兒體驗到不同交往情境與所有語言的關(guān)系，通過故事的引領(lǐng)更有效地促進了幼兒閱讀、理解能力的發(fā)展。例如在閱讀故事《小蛇要走了》的過程中，我們將會引導(dǎo)孩子從多角度的去觀察閱讀故事畫面，通過觀察故事的情節(jié)變化培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力以及語言表達能力，幼兒在了解故事、分析故事的過程中，已積極調(diào)動了他們的思維，整個自主閱讀的過程處于他們的興趣與積極性的最高點。

三、故事探索，提高幼兒自主的閱讀能力

為幼兒營造濃厚的故事氛圍，讓幼兒真正的成為故事中主人公。故事曲折動人的情節(jié)，更容易挖掘幼兒內(nèi)心的獨特思維方式，將生動有趣的故事融入到教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的插圖或部分情節(jié)來預(yù)期故事的發(fā)展或者結(jié)局；根據(jù)故事圖畫內(nèi)容猜測文字，用圖加文的形式培養(yǎng)幼兒對文字符號的興趣，嘗試用遮擋文字或圖畫的方法，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系上下文說出被遮擋的內(nèi)容；為幼兒提供感興趣的事件或故事，提升幼兒探索故事的興趣，從而提高幼兒自主閱讀的興趣與能力。

故事與閱讀的相結(jié)合能夠在理論和實踐中更有效的幫助我們提高和培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的能力。在如何更好的發(fā)展幼兒自主能力的方面，故事的融入是幫助提高幼兒閱讀的一個好辦法。故事具有一定的自身特點，處理好故事和教學(xué)活動的安排，讓故事充分起到引領(lǐng)幼兒積極思考，提升閱讀興趣。教學(xué)理論的深入與教學(xué)的復(fù)雜性決定了以故事為載體，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力還需要不斷的發(fā)展和完善。